Paradigmas de la evaluación

Ana Cristina Umaña Mata

El desarrollo de los diversos modelos de evaluación, como ya se ha mencionado en el apartado anterior, responde a enfoques particulares desde los cuales se tiene una visión, teoría y principios de la evaluación. Según Falchikov (2005), hay cuatro enfoques desde los cuales se puede entender e implementar la evaluación: a) evaluación como medición; b) evaluación como procedimiento; c) evaluación como indagación y d) evaluación como control de calidad.

1. La evaluación como medición se sustenta en el enfoque conductista, desde el cual, solo es medible aquello que es observable y cuantificable. Por lo tanto, los objetivos de aprendizajes deben estar orientados hacia los logros concretos, generalmente definidos en conductas que pueden ser generalizadas.
2. La evaluación como procedimiento se interesa más por los procesos que por los productos, por tanto, a diferencia de la anterior, se preocupa por los métodos e instrumentos a utilizar, donde podrían incluirse algunos de tipo cualitativo.
3. La evaluación como indagación desde el enfoque constructivista, considera el contexto y además tiende al desarrollo de técnicas de corte cualitativo. En este tipo de evaluación, Falchikov (2005) agrupa los siguientes tipos de evaluación:
   • evaluación como aprendizaje
   • evaluación auténtica
   • evaluación autónoma
   • evaluación basada en competencias
   • evaluación del desempeño
   • evaluación sostenible
4. La evaluación como control de calidad se introduce a partir de la década de los 90 y se orienta más a la gestión y desarrollo de las instituciones, carreras o programas.

A la fecha, estos paradigmas coexisten, sin embargo, algunos ya han perdido vigencia desde los fines que se espera de la educación actual. Por ello, se requiere que el cuerpo docente reflexione sobre el tipo de prácticas evaluativas que desarrollan y su relación con el enfoque que las sustenta, el cual podría no coincidir con el declarado en la universidad.