Construcción de matrices para la evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales
Matriz de calificación
Yeudrin Durán Gutiérrez; Laura Jiménez Aragón; Natalia Salas Quirós; y Cinthya Valerio Álvarez
La matriz de calificación se emplea para «registrar el grado, de acuerdo con una escala definida, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es desarrollada por la o el estudiante» (Segura, 2009, p. 21). Indistintamente de la escala que se utilice, sea numérica o cualitativa (frecuencia, intensidad, calidad, u otra), los diferentes niveles o grados de la escala deben guardar un orden lógico y secuencial entre ellos. A continuación, se presentan algunos ejemplos en el cuadro 9.2.
Cuadro 9.2
Unidades de medición: definición del desempeño y su clasificación
| Unidad de medición | Definición del desempeño | Clasificación de escalas de calificación | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Cualitativa | Numéricas | |||||||
| Frecuencia | Regularidad con que se presenta | Siempre, Casi Siempre | Absolutos
1 2 3 4 5 |
|||||
| Intensidad | Fuerza | Fuerte, Muy Fuerte, Moderado y Regular |
|
|||||
| Calidad | Eficacia | Excelente, Muy Bueno, Bueno, Regular e insuficiente | Por intervalos | |||||
Fuente: Gómez, Salas, Valerio, Duran, Gamboa, Jiménez (2013)
Cuadro 9.3
Ejemplo de matriz de calificación cualitativa para un mapa conceptual
| Criterios | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Parte de una idea, concepto o palabra central. | |||||
| Presencia de ideas centrales y secundarias. | |||||
| Las ideas (centrales y secundarias) abordan la temática en estudio. | |||||
| Las ideas se relacionan entre ellas. | |||||
| Hay representaciones gráficas de ideas. | |||||
| Se evidencia comprensión del tema. |
Niveles de rendimiento:
| 1 = Deficiente | 2 = Aceptable | 3 = Regular | 4 = Bueno | 5 = Muy bueno |
| Observaciones: |
Fuente: Adaptado de Durán, et al (2017)
Cuadro 9.4
Ejemplo de matriz de calificación cualitativa para un mapa conceptual
| Criterios | Excelente | Muy bueno | Bueno | Regular | Insuficiente | Observaciones |
|---|---|---|---|---|---|---|
| La pregunta generadora del mapa conceptual responde a la temática por abordar. | ||||||
| Identifica los conceptos principales que permiten responder la pregunta generadora. | ||||||
| Las palabras de enlace permiten construir frases con significado lógico en relación con la pregunta generadora. | ||||||
| Las proposiciones se encuentran organizadas de forma jerárquica, de manera que se evidencia la relación entre los conceptos que se abordan. |
Fuente: Durán, Yeudrin; Jiménez, Laura; Salas, Natalia y Valerio, Cinthya.