Herramientas del Campus Virtual de la UNED: clasificación, usos y características
Descripción de las herramientas LMS y las consideraciones para su uso
Xinia María Calvo Cruz; Carlene Hooper Simpson; Laura Jiménez Aragón; y Kathya Salazar Blanco
Seguidamente, se presenta en orden alfabético la lista de las herramientas de la plataforma, una breve descripción y se enumeran algunas consideraciones que debe tomar en cuenta el profesorado para su uso. Es importante mencionar que la disponibilidad de estas herramientas varía a partir del sistema de gestión de aprendizaje que la institución educativa utilice.
Tabla 8.2
Descripción de las herramientas de la plataforma y consideraciones para su uso
| Nombre de la herramienta | Descripción | Consideraciones para su uso |
|---|---|---|
| Blog | Herramienta que se utiliza para el intercambio de opiniones a partir de una publicación. | Para actividades grupales, se sugiere facilitar un como herramienta de comunicación y de negociación de los contenidos por colocar en el . |
| Calificaciones | Herramienta de uso exclusivo del profesorado para dar a conocer las obtenidas por los estudiantes. Estas pueden colocarse de forma simple directa o mediante un instrumento de evaluación (, matriz de valoración y lista de cotejo). |
Es necesario colocar las 15 días naturales luego de finalizada la actividad.
NOTA: con el fin de mantener la objetividad de la calificación, no se recomienda emplear la calificación simple directa, pues no brinda ningún tipo de realimentación al estudiantado. |
| Chat | Herramienta sincrónica de texto que integra emoticones y sonidos para alertar el ingreso de nuevos mensajes. | Se recomienda emplearlo para fines diagnósticos o formativos en grupos pequeños que no superen 10 participantes. Su tiempo de uso no debe superar los 60 minutos. |
| Consulta | Herramienta que se emplea para cuestionar al estudiantado sobre diversos tópicos. | Se puede utilizar para: • Seleccionar el día de la sesión virtual. • Conocer de forma rápida su opinión sobre un tema en particular. • Elegir si asistirá o no a una visita guiada, entre otras actividades. • Seleccionar un grupo o temática que le interese. |
| Correo interno | Herramienta que facilita la comunicación entre el estudiante y el profesorado, al igual que entre los mismos estudiantes. | Se recomienda su uso solamente para exponer o comunicar aspectos de índole personal.
Ejemplos de uso: |
| Creación de grupos | Herramienta que se emplea para crear los grupos internos según el criterio del profesorado; o bien, permitir que el estudiantado seleccione su grupo a partir de una temática, afinidad o cantidad limitada de participantes. | La persona docente debe definir el criterio para la conformación de los grupos y establecer una fecha límite para que los estudiantes seleccionen el que desean integrar.
Además, debe monitorear que los participantes realicen la elección de un grupo; caso contrario, la persona docente toma las decisiones necesarias para que inicien el proceso. |
| Cuestionario | Herramienta que permite incluir ítems, imágenes, audios, textos o videos; es de aplicación individual. | Se recomienda crear una base de datos robusta con variedad de ítems para más posibilidades de preguntas. |
| Diario | Herramienta para uso individual que le permite al estudiantado relatar de forma escrita su experiencia de aprendizaje, documentarla, editar y acumular información valiosa para el proceso. | Puede ser empleada después de concluido u tema o actividad o durante su desarrollo para que el estudiantado reflexione y analice los procesos o resultados de las actividades realizadas en términos cualitativos o cuantitativos. |
| Encuestas | Herramienta de consulta que puede emplearse para conocer la opinión de los estudiantes sobre un tema específico, para la toma de decisiones a partir los resultados obtenidos. | Es posible incluir tres tipos de pregunta: opción múltiple, dicotómica (sí/no) y texto.
Las respuestas de la encuesta pueden ser anónimas o de autor conocido; y los resultados pueden ser mostrados a todos los participantes, o solamente a los profesores. |
| Foro | Herramienta que facilita, mediante el debate, la interacción e intercambio de ideas propiciando el desarrollo del pensamiento crítico. | Debe existir un buen monitoreo por parte del profesorado, así como realizar intervenciones periódicas para guiar y motivar la participación del estudiantado.
Para emplearlo se puede propiciar el uso de: |
| Glosario | Herramienta que posibilita ingresar conceptos y definiciones además de imágenes, audios o videos para ampliar la información. Puede utilizarse de forma individual o grupal. | Se recomienda al profesorado crear un para la comunicación del estudiantado y, entonces, establecer acuerdos comunes para el trabajo.
Puede emplearse para presentar las definiciones de toda la asignatura o de una actividad en particular. |
| Juegos | Herramientas que se implementan como estrategia para el aprendizaje; su contenido varía según la plataforma. | Se recomienda su uso solo para actividades de evaluación formativa. |
| Portafolio | Herramienta que proporciona al estudiantado un espacio para que archive, coleccione o registre, por evidencias, todos sus aprendizajes. | Se recomienda al profesorado indicar las evidencias específicas que debe aportar cada estudiante o brindar opciones para que el estudiantado seleccione aquellos que le sean más significativos. |
| Redes sociales | Aunque no son herramientas propias de las plataformas de aprendizaje pueden incorporarse para socializar el aprendizaje y crear comunidades cerradas con el estudiantado participante. | Su uso no debe considerarse obligatorio.
Se pueden emplear para: |
| Taller | Se utiliza para realizar intercambios de información y revisión de documentación. De momento, es la única herramienta que permite la coevaluación o evaluación de pares. | Puede ser utilizada para que los estudiantes realicen la autoevaluación y coevaluación. |
| Tarea | Esta herramienta funciona únicamente como depósito para , individuales o grupales por parte del estudiantado. Soporta varios formatos de archivo. | En algunos LMS existe una opción adicional de Tareas que permite la revisión de coincidencias para determinar si existe plagio o no en el documento. Es importante indicar que esto último solo puede ser establecido por el profesorado. |
| Videoconferencia de escritorio | Herramienta sincrónica de interacción que integra otras herramientas como: chat, audio y video.
Permite el intercambio de archivos y compartir el escritorio del computador. Muchas de estas herramientas permiten grabar la sesión para ser consultada por el estudiante de forma diferida. |
Para su uso se recomienda: • Facilitar varios horarios para su desarrollo. • Crear grupos de asistencia pequeños para una mejor atención. • Según el tipo de videoconferencia, se deben: crear protocolos de trabajo, de participación, así como establecer la duración, entre otros detalles. • Para crear videoconferencias con estrategias participativas, se recomienda emplear herramientas lúdicas para dinamizar la participación del estudiantado. |
| Wiki | Herramienta de trabajo colaborativo que puede ser editada por varias personas de forma simultánea. Lo más importante es que guarda un historial de cambios y sus respectivos autores. | No se recomienda su uso para actividades individuales. Se sugiere complementar su uso con un de negociación para la comunicación entre el estudiantado. |
Fuente: Xinia Calvo, Carlene Hooper, Laura Jiménez y Kathya Salazar (2020).
Entre las ventajas que se pueden enumerar sobre la importancia de que el profesorado conozca las herramientas que conforman cada LMS, sus principales características y las consideraciones para su uso, podemos citar:
- Conocer con detalle la función de cada herramienta para elegir la que más se ajuste al propósito de la actividad.
- Conocer los detalles técnicos y pedagógicos de las herramientas sincrónicas y asincrónicas para realizar correctamente la configuración de las actividades.
- Conocer las herramientas que se pueden emplear para actividades de modalidad individual o colaborativa.
- Establecer los medios de comunicación adecuados con el estudiantado.
- Conocer las herramientas que facilitan la: autoevaluación, coevaluación, evaluación formativa y evaluación sumativa.