Evaluación de los aprendizajes
La evaluación de los aprendizajes en la UNED
Ana Cristina Umaña Mata
A nivel institucional el tema de la evaluación de los aprendizajes ha sido siempre de interés, tanto así que la UNED se ha preocupado por contar con instancias que promuevan las prácticas evaluativas más adecuadas y pertinentes según sea el contexto. También se ha dado un desarrollo y evolución importante del concepto y de su implementación. Por lo tanto, en la normativa institucional el tema siempre ha estado presente. A continuación, se presenta una síntesis de la concepción de la evaluación de los aprendizajes en la normativa actual de la universidad.
Tabla 7.2
La evaluación de los aprendizajes en la UNED, según la normativa actual: Concepciones teóricas y metodológicas
| Año | Autor | Nombre documento o evento | Concepción de la evaluación de los aprendizajes | |
|---|---|---|---|---|
| Teórica | Metodológica | |||
| 2004 | UNED |
Modelo pedagógico de la UNED
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Concepto: Regulación y autorregulación de los aprendizajes, integral e integrada. Postula lo principios de autoaprendizaje, construcción conjunta y colaboradora de los aprendizajes, y aprender a aprender. Rescata tanto la evaluación sumativa como la formativa. “Se debe realizar con base en los propósitos de formación, en los objetivos de la propuesta educativa del programa y de los cursos específicos” (p. 24). |
Rol docente: mediante acciones de facilitación, de información de retorno (retroalimentación) y de orientación. Propiciar la coevaluación entre pares. Rol del estudiante: (autorregulación) desarrollo de habilidades para regular su propio proceso de aprender que le permitan decidir y aplicar acciones correctivas para lograr el nivel de aprendizaje óptimo. “La evaluación de los aprendizajes debe considerar: los logros por alcanzar, las competencias que se desarrollaron mediante la intervención educativas y privilegiar las actividades y realizaciones de evaluación que inducen al estudiante a la interpretación, aplicación y producción del conocimiento” (p.11). |
| 2005 | UNED |
Reglamento de Gestión Académica |
El diseño de una carrera o curso, debe contemplar, (…) la evaluación y la autorregulación de los aprendizajes” (art. 14). Es responsabilidad de la persona encargada de cátedra y de carrera: Con base en el plan de estudios y el diseño del curso (asignatura), establecer el tipo de evaluación de los aprendizajes en cada periodo (art 29). La evaluación de los aprendizajes implementada debe propiciar el logro de los rasgos del perfil académico profesional establecido en el plan de estudio, el desarrollo de competencias y de los aprendizajes planteados en el diseño de cada curso (art. 30.b). |
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| 2005 | UNED |
Reglamento de Gestión Académica |
El diseño de una carrera o curso, debe contemplar, (…) la evaluación y la autorregulación de los aprendizajes” (art. 14). Es responsabilidad de la persona encargada de cátedra y de carrera: Con base en el plan de estudios y el diseño del curso (asignatura), establecer el tipo de evaluación de los aprendizajes en cada periodo (art 29). La evaluación de los aprendizajes implementada deben propiciar el logro de los rasgos del perfil académico profesional establecido en el plan de estudio, el desarrollo de competencias y de los aprendizajes planteados en el diseño de cada curso (art. 30.b). |
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| 2015 | UNED |
Lineamientos de Política Institucional 2015-2019 |
Lineamiento 68: la evaluación debe contemplar las características pedagógicas y epistemológicas de cada asignatura, teniendo en cuenta la propuesta curricular de la carrera y el efecto formativo de la evaluación. Enfatizando métodos de evaluación que promuevan el pensamiento crítico y el aporte independiente y fundamentado por parte de cada estudiante. |
Las cátedras: son equipos académicos responsables de administrar y ejecutar los apoyos al aprendizaje y su evaluación. Lineamiento 69: a. mejorarse la calidad académica de los instrumentos de evaluación (pruebas escritas: instrucciones, formulación de preguntas, pertinencia respecto a los contenidos); b. desarrollarse nuevas opciones de evaluación distintas a las tradicionales; c. Innovar, en la medida que la asignatura lo permita, la forma de administrar las evaluaciones. |
| 2012 | Vicerrectoría Académica |
Plan de Desarrollo Académico UNED 2012-2017 |
Concepto: la evaluación entendida como evaluar para aprender: se integra al proceso de enseñar y aprender a distancia y deja de ser un momento final, separado e independiente. En la UNED, debe entenderse como un proceso continuo, formativo y formador inmerso en el aprendizaje. El concepto de evaluar para aprender, engloba las siguientes características de la evaluación: auténtica, alternativa, integral y continua, adecuada al contexto, se ejecuta con propósitos diagnósticos, sumativos y formativos; involucra autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, es sistemática, centrada en el estudiante, considera los roles profesionales y los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante, es válida y confiable. |
Evaluar para aprender: la evaluación se convierte en el elemento que da dirección y sentido a la programación de cursos (asignaturas), diseño de materiales, acción de facilitación y apoyo al aprendizaje y, en última instancia, a la formación de un estudiante autónomo y capaz de seguir aprendiendo solo.
Rol docente: regular el proceso de aprendizaje mediante acciones de facilitación, retroalimentación y orientación, en el momento que cada estudiante lo requiera y una individualización del apoyo tutorial y docente. En la calificación de trabajos valora el dominio de la materia y la capacidad del educando de generar una perspectiva o punto de vista personal del educando. Realizar la evaluación de los aprendizaje con base en los propósitos de formación y en los objetivos de la carrera y los específicos del curso (asignatura); considerar logros por alcanzar, y las competencias que se desarrollan mediante la intervención educativa. Privilegiar actividades de evaluación que conducen al estudiantado a la interpretación, la aplicación y la producción de conocimiento. Rol del estudiante: desarrollar una habilidad eficaz para regular el propio proceso de aprendizaje (autorregulación). |
Adaptado de Marco Institucional de la Evaluación de los Aprendizajes, PACE, UNED, 2015.
En términos generales, se puede observar que la UNED desde sus postulados en la normativa vigente presenta una orientación desde el enfoque constructivista. Se destaca en ese sentido el rol activo del estudiantado tanto en la autorregulación de su proceso de aprendizaje, como en su participación con otros pares en procesos de . Por otra parte, el cuerpo docente tiene un rol de mediador y le corresponde el diseño de estrategias didácticas que permitan orientan al estudiante al logro de su aprendizaje, para lo cual se requiere de procesos evaluativos continuos, donde la retroalimentación es indispensable.
Finalmente indicar que en la actualidad, la UNED ha conformado una Comisión Institucional de Evaluación de los Aprendizajes, la cual se encargará de realizar investigaciones para profundizar en la atención, de temas relacionados con las estrategias y técnicas de evaluación a implementar en las asignaturas y cursos, que se imparten de forma virtual.
Tipo de evaluación reflexiva y sistemática que se lleva a cabo entre estudiante-estudiante a partir de criterios previamente establecidos, la cual favorece la realimentación y la co-construcción de los aprendizajes (UNED, 2013, p. 26).
UNED. (2013). Glosario de términos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes (PACE). Recuperado de https://www.uned.ac.cr/academica/images/PACE/publicaciones/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdfSan José Costa Rica