Herramientas del Campus Virtual de la UNED: clasificación, usos y características

Descripción de actividades y aspectos orientadores para su selección

Xinia María Calvo Cruz; Carlene Hooper Simpson; Laura Jiménez Aragón; y Kathya Salazar Blanco

De acuerdo con el sistema de gestión de aprendizaje, en la clasificación de las herramientas se enumeran las que por sus características pueden facilitar o no la ejecución de ciertas . Por consiguiente, es necesario enunciar algunas actividades y su descripción para conocer cuáles herramientas son las más apropiadas para desarrollar una actividad específica.

Las tablas que se muestran de seguido, agrupan que, aunque comparten el mismo nivel de dominio, difieren en el área cognitiva ya que el nivel se asocia con el verbo planteado en el objetivo o con la competencia; además, está relacionado con los resultados de aprendizaje que se esperan.

Cuando el objetivo de aprendizaje se enfoca en la asimilación y dominio de contenido disciplinar las siguientes actividades pueden realizarse en la plataforma

Tabla 8.4
Actividades de asimilación y dominio de contenido disciplinar

Actividad Descripción
Informe de lectura Consiste en un reporte escrito que se elabora después de hacer una determinada lectura. En este se incluyen los datos solicitados como evidencia de la lectura y un resumen de la comprensión del contenido.
Mapa conceptual Es una forma de representar conceptos y sus relaciones, dichos conceptos guardan entre si un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras de enlace (proposiciones) que establecen la relaciones que hay entre conceptos. Es recomendable plantear una pregunta generadora, a partir de la que se construye el mapa conceptual.
Mapa mental Diagramas que hacen posible la representación (en imágenes o símbolos) de ideas, conceptos y temas con sus posibles relaciones; su idea, asunto o enfoque principal se ubica en un núcleo central, de este irradian bifurcaciones en las que se incluyen los temas principales; y de estas, a su vez, surgen ramas con los temas de menor importancia. Algunos tipos de mapas mentales son: de telaraña, sol, ciclos y satélites.
Mapa semántico Permite la relación de conceptos y la organización de la información, es utilizado para la comprensión lectora como técnica de estudio o vocabulario. Dicha estructura se representa gráficamente por diagramas. Pretende la organización semántica del texto más que la jerarquización en función de la relevancia de los conceptos. Un ejemplo de mapa semántico es el de llaves.
Cuestionario Consiste en una serie de preguntas en torno a uno o varios temas. Pretende que con las respuestas se logre evidenciar conocimiento disciplinar y comprensión.
Glosario Consiste en un listado de conceptos, generalmente asociados a una temática. Permite que cada concepto sea definido dentro del glosario.
Esquemas Consiste en una representación gráfica del análisis y la organización de los contenidos de un tema. Las ideas se plasman en órdenes jerárquicos.
Bitácora Consiste en un registro escrito de las acciones llevadas a cabo en cierto trabajo o . Consigna los hechos más relevantes, según el proceso didáctico o la académica asignada.
Collage Consiste en la integración de elementos para lograr un todo unificado que permita la interpretación propia sobre un tema o un concepto.
Línea de tiempo Es una recta dividida en segmentos que siguen una secuencia cronológica, en los que se anota información sobre las aportaciones o los acontecimientos (hitos) más importantes de una época o etapa en relación con el tema estudiado.
Exposición Consiste en una presentación de un tema sobre el cual se tiene conocimiento. Su objetivo es compartir con el público meta los puntos esenciales a propósito del tema en cuestión. La exposición se puede presentar mediante alguno de los siguientes formatos o la combinación de estos: audio, visual, escrito.
Resumen Textual: es la identificación de ideas principales de un texto que deriva de la comprensión lectora y se enlazan en la redacción final.

Síntesis: es la identificación de ideas principales de un texto con la interpretación personal de este.
Tabla de doble entrada Consiste en una tabla que permite comparar información por medio de un esquema de columnas horizontales y verticales. Tales datos se organizan en dos o más columnas, teniendo en cuenta las categorías que se requieran. Algunos ejemplos del uso de esta técnica: cuadro comparativo, causa-efecto, semejanzas y diferencias, elementos claves. Además, es común llamarle a esta técnica, cuadro sinóptico; sin embargo, su nombre correcto es tabla de doble entrada.
Wiki Consiste en una construcción colaborativa que puede ser editada de forma simultánea por varias personas a la vez. Lo más importante es que guarda un historial de cambios y sus respectivos autores.
Debate teórico  Consiste en el análisis de un tema, problema o situación. Se concreta mediante una discusión entre varias personas las cuales representan su posición en torno al tema. En el desarrollo de la conversación, cada persona defiende su punto de vista con los argumentos que tenga para ello; su intención final no siempre es aportar soluciones sino el análisis desde puntos de vista.
Prueba escrita Prueba: recolecta evidencia escrita sobre el aprendizaje alcanzado por cada estudiante en grado reproductivo o productivo básico, cuya responsabilidad de calificación recae en la persona docente como único agente calificador. Clasificación según contenidos. Puede ser:

Prueba corta: abarca un solo contenido, incluye un único tipo de ítem, parcial (incluye al menos dos tipos de ítems) o integral: (abarca resultados de aprendizaje de todos los objetivos planteados en la asignatura).
Prueba oral Prueba oral: desarrollada individualmente de forma presencial o en línea, su fin es recolectar en una matriz de registro evidencia sobre el aprendizaje alcanzado por cada estudiante en grado reproductivo o productivo (básico o intermedio) cuya responsabilidad de calificación recae en la persona docente como agente calificador.

Prueba oral corta: el aprendizaje objeto de evaluación abarca un solo contenido.

Prueba oral parcial: el aprendizaje objeto de evaluación abarca al menos un objetivo de aprendizaje.

Prueba oral integral: prueba que se aplica al final del periodo académico; la condición para ser integral, es que en el trascurso del periodo no haya aplicado pruebas orales parciales, por lo tanto, abarca contenidos de varios objetivos.

 
Prueba práctica o de ejecución Prueba práctica/ejecución: tipo de prueba que puede incluirse como trabajo de carácter sumativo en asignaturas que se ofertan en la modalidad regular, híbrida o virtual, su entorno de desarrollo. Está condicionado por la modalidad de oferta de la asignatura o módulo; por lo tanto, si la modalidad es regular el entorno de desarrollo es presencial. Si la oferta es híbrida el entorno de desarrollo puede ser presencial, en línea, virtual, remoto o simulado; y, finalmente, si la modalidad es virtual, puede desarrollarse en todos los contextos, excepto en el presencial. Asimismo, puede organizarse de manera individual o grupal, las pruebas de ejecución cortas evalúan aprendizaje en grado de dominio reproductivo y las parciales o integrales pueden incluir el dominio: reproductivo o productivo, cuya responsabilidad de calificación recae en la persona docente como agente calificador.

Prueba práctica/ejecución corta: el aprendizaje objeto de evaluación que abarca un solo contenido.

Prueba práctica/ejecución parcial: el aprendizaje objeto de evaluación abarca al menos un objetivo de aprendizaje.

Prueba práctica/ejecución integral: el aprendizaje objeto de evaluación abarca contenidos de todos los objetivos de aprendizaje.
Otros ejemplos Álbum, ficha, boletín, brochure, catálogo, ejercicios para practicar algoritmos, folleto, noticia, cuento, fichero y relato, entre otros.
Observaciones: algunas de las actividades citadas se clasifican a su vez como herramientas. El , el y la son ejemplos.

La información consignada en la tabla 8.4 es una adaptación de la consignada en el capítulo Consideraciones para la selección de estrategias y técnicas que pueden utilizarse en la plataforma virtual de la UNED, 2017.

Cuando el objetivo de aprendizaje se enfoca en la asimilación y el uso práctico del aprendizaje, estas son algunas que pueden realizarse en la plataforma.

 Tabla 8.5
Actividades de asimilación y el uso práctico del aprendizaje

Actividad Descripción
Estudio de caso Prepara al estudiantado para el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.

Según su finalidad didáctica pueden ser:

a. Casos centrados en el estudio de descripciones: su objetivo el análisis, identificación y descripción de los puntos clave constitutivos de una situación dada para que el estudiantado pueda debatir y reflexionar sobre las distintas perspectivas desde las que puede ser abordado un determinado hecho o situación.

b. Casos de resolución de problemas: se centra en la toma de decisiones para la solución de problemas. Se clasifican en dos subgrupos:

§ Casos centrados en el análisis crítico de toma de decisiones: se emite un juicio crítico sobre las decisiones tomadas por otro individuo en la solución de algún problema. Se debe explicar minuciosamente la secuencia de actividades y las estrategias empleadas en la solución del problema.

§ Casos centrados en generar propuestas de toma de decisiones: pretende que el estudiantado desarrolle capacidades en el estudio de situaciones para dar soluciones adecuadas desde la opinión de los individuos o grupos.

c. Casos centrados en la simulación: su objetivo es que el estudiantado analice las variables que caracterizan el ambiente en que se desarrolla la situación, identifique los problemas y proponga soluciones examinando imparcial y objetivamente los hechos y acontecimientos que se coloquen dentro de la asignación.
Laboratorios Laboratorios virtuales: son aplicaciones informáticas interactivas que simulan procesos generalmente desarrollados en laboratorios tradicionales. En estos laboratorios se siguen los mismos procedimientos que en uno regular.

Laboratorios remotos: estos son sistemas basados en instrumentación real de laboratorio, no responde a prácticas simuladas; sino que el estudiantado concreta la experimentación mediante la utilización y el control de recursos disponibles en el laboratorio. Lo anterior se concreta a través de estaciones de trabajo de una red local (Intranet) o vía internet.
Técnicas de investigación Consiste en herramientas o procedimientos para recopilar datos e información relacionada con una temática en proceso de indagación. Responden al diseño de investigación.

Es común que en los primeros niveles el estudiantado aplique técnicas de investigación, por ejemplo: revisiones bibliográficas, observaciones en campo, encuestas y entrevistas. Estas son parte de la investigación (metodología), pero no constituyen en sí mismas una investigación.
Gira de campo y auto gira Gira de campo: promueve el aprendizaje desde situaciones reales, similares o iguales a las que enfrentar el estudiantado en el ejercicio de la disciplina. Es una actividad orientada por la persona docente y es partícipe de la misma; se da en tiempo y espacio planificado y puede clasificarse de acuerdo con su forma de realización, a su propósito, su dificultad u riesgo, así como a las habilidades requeridas. (Ulate, R. y Rodríguez, M., 2018).

Autogira: promueve el aprendizaje desde situaciones reales, similares o iguales a las que enfrentar el estudiantado en el ejercicio de la disciplina. De acuerdo con su realización no se realiza con acompañamiento docente, sino bajo un formato flexible de tiempo y espacio individual del estudiantado.
Algoritmos/resolución Consiste en una serie de pasos ordenados y sistemáticos que se aplican para llevar a cabo procesos, resolver ejercicios o problemas o bien para la toma de decisiones.
Uve heurística Orienta y propicia la construcción del conocimiento, mediante el desarrollo e interrelación de los elementos que la componen (pregunta central, palabras claves, procedimiento, observaciones, resultados y conclusiones). Facilita así la comprensión de los procesos y los resultados del trabajo desarrollado por el estudiantado.
Webquest o caza del tesoro Técnica didáctica que requiere la resolución de una serie de tareas a partir de un conjunto de direcciones web, proporcionadas por el docente acerca de un tema clave de aprendizaje (se concreta una exploración más o menos guiada). El estudiantado debe buscar y utilizar la información en la elaboración del trabajo asignado.
Tutoriales Secuencia de instrucciones detalladas que pueden apoyarse en texto, imágenes y sonido para orientar en la utilización de algún sistema o realizar una tarea. Existe un tipo de tutorial de enseñanza que, comúnmente, es utilizado por cada docente/tutor como recurso de autoaprendizaje del estudiantado.

a. Aprendizaje:

Técnica de autoaprendizaje para el desarrollo de habilidades prácticas en la utilización de algún sistema o realizar una .

Técnica que elabora el estudiantado en forma individual o grupal para la utilización de algún sistema o realización de alguna .
Programación Técnica que apoya el proceso de aprendizaje de la lógica de programación y de la aplicación de algoritmos en contextos reales o simulados, de manera que se logre la reutilización, la accesibilidad, la interpolación y la duración de un programa.
Infografías Consiste en una representación gráfica que busca comunicar información de manera visual con el fin de hacerla comprensible.

Puede utilizar ilustraciones o gráficos.
Debate sobre campo profesional Consiste en el análisis de un tema, problema o situación de un campo profesional determinado. En el desarrollo de la conversación cada participante debe establecer los respectivos argumentos en relación con lo que es objeto de análisis, resolución u otro. Tiene un formato preestablecido y un tema específico a discutir; así como un moderador que se encarga de:

· Controlar los tiempos de participación
· Conservar el orden y respeto entre las partes
· Motivar y orientar las participaciones
· Intervenir periódicamente generando preguntas a los participantes, ya sea de forma individual o colectiva
· Realizar un cierre general de la actividad
Algunos otros ejemplos: sistematización de experiencia, práctica de campo, sistematización de visita, otros.

La información consignada en la tabla 8.5 es una adaptación de la información consignada en el capítulo Consideraciones para la selección de estrategias y técnicas que pueden utilizarse en la plataforma virtual de la UNED, 2017

Cuando el objetivo de aprendizaje se enfoca en la asimilación, dominio y producción de conocimiento, estas son algunas actividades que pueden utilizarse con las herramientas de la plataforma

Tabla 8.6
Actividades de asimilación, dominio y producción de conocimiento

Actividad Descripción
Proyecto Parte de las necesidades e intereses del estudiantado o de las necesidades de formación profesional, brinda la oportunidad para construir un aprendizaje significativo e integrador, tomando como punto de partida la planificación y aplicación de actividades didácticas globalizantes.
Ensayo De manera general, se puede definir como una producción textual escrita en prosa. Está integrado por una introducción en la que se indica a cada lector el propósito y la organización que seguirá el ensayo; un nudo/cuerpo donde se desarrollan los temas que se indicaron en la introducción y la conclusión en la cual se deben recapitular las ideas según el tipo que se trabaja.

Ensayo crítico: se caracteriza por abordar temas variados y de manera libre, y está orientado a un público amplio. Suele ser breve, aunque busca tratar los temas con profundidad. Posee una libre estructura y un estilo en el que predomina la elegancia y el cuidado. Se vale de una amplia documentación para su redacción y para lograr expresar sus ideologías, valoración, opiniones y reflexiones acompañadas por elementos científicos y teóricos.

Ensayo argumentativo: cumple como objetivo defender una tesis propuesta y busca convencer a cada lector de dicha postura. Se vale de un lenguaje sencillo, formal y culto, donde predomina un estilo natural. Las ideas serán planteadas de forma clara y debe existir una relación lógica entre ellas.

Ensayos literarios: se caracteriza por la libertad y amplitud de temas tratados. Si bien parten de obras literarias o citas, no se limitan a abordarlas con exclusividad, sino que se las combina con observaciones, costumbres y experiencias. Se caracterizan por ser subjetivos, directos y sencillos: pretenden plasmar con claridad la visión y reflexiones del propio autor.

Ensayo científico: tiene por objetivo que la persona autora argumente sobre un estudio o análisis investigativo acerca de un tema concreto, con todos los rigores y formalismos necesarios de una investigación científica. Es fundamental la visión personal del autor acerca del tema.
Investigación Estrategia metodológica de proceso. Presenta diferentes tipos y niveles de complejidad; de acá que se pueda considerar fácilmente para atender diversidad de objetivos con los ajustes necesarios. Usualmente, en el nivel universitario, el estudiantado trabaja con investigaciones científicas e investigaciones científicas bibliográficas. Las primeras son todas aquellas que generan conocimientos sistemáticamente estructurados y que siguen un método y técnicas específicas para organizar y obtener nuevos conocimientos. Las investigaciones científicas bibliográficas son aquellas cuyo fin último no es la solución de problemas específicos, sino la exploración relativa a lo que la comunidad científica ha escrito sobre un determinado tema o problema.
Algunos otros ejemplos: artículo científico, tesis, seminario (como modalidad de Trabajo Final de Graduación) e investigación documental.

La información consignada en la tabla 8.6 es una adaptación de la información consignada en el capítulo Consideraciones para la selección de estrategias y técnicas que pueden utilizarse en la plataforma virtual de la UNED, 2017

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