Clasificación de los fonemas
Fonema A
Fonema B/V
Fonema Ch
Fonema D
Fonema E
Fonema F
Fonema G
Fonema J/G
Fonema k/C/Q
Fonema L
Fonema M
Fonema N
Fonema Ñ
Fonema O
Fonema P
Fonema R
Fonema RR
Fonema S
Fonema T
Fonema U
Fonema Y//LL
Fonema /u/
Alófono: [u]
Clasificación articulatoria:
- Alta
- Posterior
- Redondeada
- Oral
- Sonora
Actividad de relajación: Mascar chicle
Etapas correctivas
Etapa I, preparatoria
Junto al niño producir el fonema /u/ aislado, según indica la posición tipo.
Posición tipo
Loría (2010: 173) lo describe según la posición de labios y lengua:
Labios: dirigidos hacia adelante, con forma ovalada y muy poca abertura.
Lengua: la punta de la lengua retrocede, hasta quedar apoyada en el piso de la boca, detrás de los alveolos, sin tocarlos.
Velo del paladar: la lengua se eleva pero no toca el velo del paladar. Sin embargo logra impedir el paso de aire por las fosas nasales, lo que produce una glotis sonora.
Dientes: los incisivos inferiores se colocan detrás de los superiores. Los dientes no se ven.
Estimulación
- Escoger algún ejercicio de relajación o respiración de los incluidos en este material.
- Jugar soplando una bolita de pin- pon sobre la mesa, tratar de no botarla al suelo.
- Fruncir y estirar los labios, como lanzando besos.
- Dar besitos de pescado, arrugando los labios hacia adelante.
- Imitar a una vaca llamando a su ternero: mu, mu, mu.
- Sonido del buho Real
Actividades lúdicas para iniciar la corrección del fonema
- Utilizar un espejo para practicar los ejercicios.
- Recortar una tira de papel seda, tomarla de un extremo, colocar el otro extremo frente a la boca del niño y pedirle que pronuncie el fonema /u/. luego hacer, lo mismo con el fonema /a/ y con el fonema /o/. Volver a hacerlo con el fonema /u/, varias veces, para que el niño logre distinguir el efecto que produce la articulación correcta del fonema /u/ sobre el papel.
- Practicar los sonidos: a-o-u, a-o-u,a-o-u,a-o-u,a-o-u. Durante varias secuencias.
- Acercar el dedo índice a los labios, mientras se pronuncia el fonema /u/, para sentir las vibraciones que produce.
- Asociar el sonido de la sirena de una ambulancia con el fonema /u/ y emitirlo.
- Asociar el sonido del fantasma: buuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu.
Etapa II, colocación del fonema
Articular correctamente el fonema /u/ dentro de sílabas y palabras, en diferentes posiciones: inicial, media y final.
Pronunciar sílabas con el fonema /u/, en posición inicial
- Hacer que el niño repita palabras iniciadas con el fonema /u/, por ejemplo: uña, uno, uva, uso, Umaña, unidos, usado, ungir, usted, huraño, último, untar, útil, huevo, hueso, humo, huella.
- Preguntar al estudiante: ¿Cuál es el primer sonido de estas palabras? Además pedirle que pronuncie las palabras de la lista anterior.
- Decir al niño: ― Voy a pronunciar una palabra muy lento y usted la repite muy despacio. Decir algunas de las palabras iniciadas con el fonema /u/. Luego el docente las dice rápido y el niño las repite lentamente.
Articular sílabas con el fonema /u/, en posición media
- Buscar palabras que tengan el fonema /u/, en posición media por ejemplo: Luna, azul, nube, cuatro, azúcar, cuaderno, serrucho, cuervo, rueda, durazno, jugo, escudo, puma, cuchara, chuleta, lluvia, tucán, perfume, juguete.
- Repetir series de dos palabras, por ejemplo: mula – tuna; cuna – luna. Luego de tres palabras: tulipán – muñeca – nube; musa – fútbol - gusano. Puede aumentar las series de acuerdo al interés del estudiante.
Decir sílabas con el fonema /u/, en posición final
- Buscar junto al estudiante palabras que tengan el fonema /u/, en posición final, arrurú, cucú, auuuuuuuuuu, curú, miau, guau, tutú, muuuuu, champú, espíritu, caribú, hindú, ñandú, Irazú.
- Repasar, con el estudiante, la lista de palabras que terminan con el fonema /u/. Decir la primera sílaba de la palabra y dejar que el niño la complete. Por ejemplo: gua-u; cham-pú; espíri-tu; ñan-dú; Ira-zú.
- Adivinar: ¿cuál animal hace este sonido? Repetir sonidos onomatopéyicos como: mu, mu (vaca); guau, guau (perro); cuac, cuac (pato); auuu, auuu (lobo); uuu, uuu, uuu, (búho); iú, iú (burro); curú, curú (paloma); miau, miau (gato). Luego la docente dice el nombre del animal y el estudiante imita el sonido que produce.
Etapa III, fijación del fonema
Pronunciar adecuadamente el fonema /u/ en oraciones, rimas, canciones y otros géneros.
Poesía
La arañita Ursubel,
es muy esforzada,
por el enrejado a tropel,
sube apresurada.
Su casa construye,
con un hilo muy fino,
para ella es un disfrute,
que la mire su vecino.
Jacqueline Salas Fernández
Enlaces externos
Cuento
El periquito Urri
En una granja vive Ulises, un niño muy alegre y servicial. Ulises le ayuda a sus padres con el cuidado de los animales de la granja, todos los días se levanta muy temprano y alimenta a los animalitos.
Le lleva maíz al gallo, las gallinas y a los pollitos. Luego va donde están los cerditos, pasa dejándole comida a las vacas y a los caballos, también a las ovejas.
Por último, se dirige hacia el laguito donde están los patos. La mamá de Ulises le da leche a la gata y el papá de Ulises se encarga de todos los otros animales.
Cuando Ulises termina sus labores, queda libre para ir a pasear por los alrededores con su perro Rulfo, un día en que paseaban por el bosquecito, Ulises y Rulfo se encontraron un pequeño pichón, era un periquito, el pobrecito tenía el ala rota, seguramente, cuando intentó volar se cayó y fue así como se lastimó.
Ulises y Rulfo llevaron al periquito a su casa, para que sus padres lo curaran; y así fue, le vendaron el ala rota y lo mantuvieron en un lugar calientito y seguro, lo alimentaban con frutas y semillas, que Ulises traía de los árboles donde viven los pericos.
El periquito se recuperaba muy rápido, por eso el papá de Ulises lo sacó al patio y lo puso en una rama cerca de la casa, desde ahí podía ver a todos en la granja. Ulises decidió enseñarle a decir algunas palabras como: ―¡urria, periquito, urria! Como se lo repetía todos los días y a cada rato, el periquito lo repetía cada vez que veía pasar a Ulises, así que la familia empezó a decirle al periquito “Urri”, de cariño.
Urri también aprendió a hacer los sonidos que hacían los otros animales de la granja, de pronto hacía: ―¡mu, mu, mu! ―como la vaca. A ver, digamos nosotros como Urri: ―¡mu, mu, mu! Hagamos como Rulfo, el perro de Ulises: ―¡Guau, guau, guau! Ahora como los patos: ―¡cuac, cuac, cuac! Nos falta la gata: ―¡miau, miau, miau!
La paloma que vive en el techo de la casa de Ulises hace: ―¡curú, curú, curú! En la granja por las noches salían las ranas a cantar así: ―¡cucú, cucú, cucú! y el búho les contestaba: ―¡uuu, uuu, uuu! De vez en cuando hasta se oía el aullido de un lobo: ―¡auuuuu, auuuuuu, auuuuu! En ese momento, se podía escuchar el latido rápido del corazón de Ulises que sonaba así: ¡tuc, tuc, tuc, tuc, tuc, tuc!
Otra vez, hagamos el latido del corazón: ¡tuc, tuc ,tuc, tuc, tuc, tuc!
Cuando Urri ya estuvo recuperado, Ulises y su familia lo llevaron al bosque y lo dejaron volar.
Pero, qué crees, de vez en cuando se escucha a Urri sobre la rama de un árbol haciendo: ―¡Urria, periquito, urria! Rulfo ladra: ―¡Guau, guau, guau! Avisándole a Ulises que Urri vino a visitarlos. ¡Que alegría y qué alboroto se arma! cuando todos los animales le responden.
La vaca: ―¡mu, mu, mu!
Rulfo el perro: ―¡Guau, guau, guau!
Los patos: ―¡cuac, cuac, cuac!
La gata: ―¡miau, miau, miau!
La paloma: ―¡curú, curú, curú!
Las ranas: ―¡cucú, cucú, cucú!
El búho: ―¡uuu, uuu, uuu!
El lobo: ―¡auuuuu, auuuuuu, auuuuu!
El corazón de Ulises: ¡tuc, tuc, tuc, tuc, tuc, tuc!
Jacqueline Salas Fernández
Etapa IV, diferenciar el fonema
El objetivo es integrar el sonido correctamente articulado al lenguaje oral; por ello es conveniente incluir actividades y juegos que favorezcan conversaciones en situaciones cotidianas para el niño.
Para lograr la generalización del fonema se recomiendan dos actividades:
Primera actividad
- Imprimir la ficha del anexo uvas #1, en tamaño carta y entregarla al niño para que coloree la ilustración.
- Lavarse las manos antes de iniciar la actividad con la masa.
- Mezclar harina de maíz con agua y una pizca de sal para formar una masa comestible.
- Ofrecerle al niño la masa y permitirle jugar como si fuera plasticina. Luego, solicitarle que rellene las letras “U” y “u” con bolitas de masa.
- Posteriormente pedirle que forme cordones gruesos de masa para formar las letras; esta elaboración se realiza sobre un plato limpio.
- Mientras el niño forma las letras con la masa, pedirle que pronuncie palabras que contengan el sonido del fonema /u/, también que las incluya en oraciones o frases significativas.
- Asar sobre un sartén o comal los modelos de letras que el niño forme y saborear las letras cuando estén tibias.
Segunda actividad
- Descargue las siguientes láminas para utilizarla con sus estudiantes: uvas #1 y uvas #2
- Imprimir la ilustración uvas #2, tamaño carta y pedirle al niño que coloree siguiendo el código:
- Palabras que inicien con /u/ color: morado
- Palabras que contengan la /u/, en posición media: color rojo
- Palabras que terminen con /u/ color: lila
