Clasificación de los fonemas

Fonema /s/, /z/, /c/, /x/

Alófono: [s]

Clasificación articulatoria:

Modo de articulación: fricativa

Punto de articulación: alveolar

Acción del velo: oral

Acción de las cuerdas: sorda

Actividad de relajación: Fonema S

Etapas correctivas

Etapa I, preparatoria

Trabajar con el niño en la pronunciación del fonema /s/, /c/, /z/, /x/ aislado, según la posición tipo. Es necesario recordar que la /c/ se utiliza con las sílabas ce- ci únicamente.

Posición tipo

Loría (2010: 190) describe la posición de labios y lengua:

Labios: algo entreabiertos, permitiendo ver los dientes incisivos, forzando las comisuras hacia atrás, como si se estuviera sonriendo sutilmente.

Lengua: la punta de la lengua se coloca detrás de los dientes incisivos inferiores, esto la arquea, al presentar una abertura redondeada, la parte céntrica se ensancha tocando los bordes de los molares superiores y las encías. Esta posición le permite crear un canal central, por donde viaja el aire que al salir produce un sonido similar al de un silbido sordo.

Dientes: los dientes incisivos inferiores se colocan ligeramente detrás de los superiores, con casi un centímetro de separación entre superiores e inferiores.

Velo del paladar: es el tejido blando, ubicado en la parte posterior del paladar, que termina en un pliegue denominado úvula o, comúnmente llamado campanilla. Éste se mantiene elevado, impidiendo que el aire pase a las fosas nasales, para obligarlo a salir por la boca produciendo el sonido sordo del fonema /s/, /c/, /z/, /x/.

Estimulación

Tengo una serpiente en mi boca

• Invitar al niño a jugar, sentado frente a frente, mantener un espejo cerca del estudiante, mostrarle con el modelaje que inspire de forma rápida, luego que retenga el aire y por fin que exhale lentamente por la boca.
• La siguiente ocasión que lo realiza, pedirle que se observe en el espejo y que además, entreabra un poquito los labios para que pueda ver los dientes mientras expulsa el aire.
• Acercarle el espejo a la boca, pedirle nuevamente que expulse el aire por la boca, esta vez produciendo el sonido del fonema /s/, /c/, /z/, /x/ lo cual empañará el espejo y el niño lo podrá observar.

Actividades lúdicas antes de iniciar la corrección del fonema

Mira como tiemblo:

1. Escuchar la canción Jugando a imaginar de Aída Pohlhammer
   Letra de la canción JUGANDO A IMAGINAR
2. Practicar los movimientos con la lengua que se indican en las canciones.
3. Observar el video Sammy el heladero
4. Recitar el siguiente poema al niño para motivarlo a participar repitiéndo:

   El gato sin botas

   De puro goloso

   Amaneció enfermo

   De un mal doloroso

   La gata afligida

   No duda el motivo

   De alguna comida

   O de un salto furtivo

   El gato asustado

   Confiesa su culpa

   Devoró confiado

   Cinco ratas juntas

Paulina Movsichoff, 1987, A la una sale la luna, p. 51.

Guiar al niño en un viaje imaginario, pedirle que cierre sus ojitos y que imagine que va a visitar un lugar muy hermoso.

Volando alto

Vamos a imaginar que nos inflamos como globos, a ver, tomamos aire por la nariz y lo retenemos, ahora vamos a soltarlo lentamente para empezar a subir hasta las nubes, sacamos el aire y decimos: sssssssss, ssssssssss, ssssssssssss.

Mira ya estamos muy alto, desde aquí puedo ver tu casa, el parque y el kínder, pero subamos un poco más alto, listo, recojamos aire de nuevo por la nariz y lo dejamos salir por la boca diciendo: sssssssss, sssssssssss, ssssssssssss.

¡Oh!, ya llegamos hasta las nubes, allá muy lejos, puedo ver el mar, vayamos para allá, para saludar a las gaviotas; soltemos un poco de aire para empujarnos, ahora: ssssssssssss, ssssssssssss, sssssssssssss.

Un poco más y llegamos: sssssssssss, ssssssssssssss, ssssssssssss.

Ya estamos aquí, saludemos, ¡Hola gaviotas!, ¡hola sol!, ¡hola mar!

Es tiempo de regresar y para llegar de nuevo al kínder, tenemos que sacar todo el aire por la boca, así: sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.

Listo, ya regresamos, puedes abrir los ojitos otra vez.

Etapa II, colocación del fonema

Articular correctamente el fonema /s/, /c/, /z/, /x/ dentro de sílabas y palabras, en diferentes posiciones: inicial, media y final.

Pronunciar sílabas con el fonema /s/, /c/, /z/, /x/ posición inicial

• Buscar palabras que inicien con el sonido de los fonemas /s/, /c/, /z/, /x/ por ejemplo: zumo, cinco, ceja, xilófono, sapo, zanahoria, sillón, silla, sopa, siete, zapatos, circo, saco, semilla, señal, salero, sofá, cebolla.
• Elaborar una serie de doce cartas, tamaño diez por diez centímetros, con imágenes de elementos que inicien con los fonemas /s/, /c/, /z/, /x/.
• Solicitar al estudiante que agrupe aquellas imágenes cuyo sonido inicie igual, por ejemplo:
• Zapato, salero, saco, sapo, zancudo.
• Semilla, señal, ceja, zebra, cebolla.
• Cinco, silla, sillón, siete, circo, xilófono.
• Sopa, sofá, sombrilla, sol, zorro, sombrero.
• Sueño, sudar, suave, subir.
• Pedirle al niño que exprese oralmente el nombre de la imagen que agrupa, para así ensayar de nuevo los fonemas en estudio.

Articular sílabas con el fonema /s/, /c/, /z/, /x/ en posición media

• Buscar palabras que tengan el fonema /s/, /c/, /z/, /x/ en posición media como, por ejemplo: Taza, casa, buzón, música, oso, tesoro, basurero, Axel, Alexia, Alexander, auxilio, anexo, azul.
• Participar en un juego de memoria: recortar círculos en cartulina con circunferencia de aproximadamente veinticinco centímetros, pegar sobre ellos las imágenes que representen los fonemas en posición media. En pares, es decir, dos fichas con la misma imagen.
• Colocar sobre una superficie plana y pedirle al niño que ayude a voltearlas hacia abajo, luego se le muestra que debe voltearlas hacia arriba una por una, de nuevo hasta encontrar las parejas.
• Cada vez que el niño voltee una imagen debe pronunciar el nombre de la imagen en la ficha.

Articular sílabas con el fonema /s/, /c/, /z/, /x/ en posición inversa

• Buscar palabras que tengan el fonema /s/ /c/ /z/ /x/ en posición inversa como por ejemplo: Seis, isla, escoba, espina, espejo, esqueleto.
• Solicitarle al niño que elabore un dibujo de cada uno.

Decir sílabas con el fonema /s/, /c/, /z/, /x/ posición final

• Buscar palabras que tengan el fonema /s/, /c/, /z/, /x/ final como por ejemplo: Flores, Cas, Alex, rosas, nuez, tos, irex, bus, maíz, fax, paz, adiós, pez, cruz, diez, arroz, nariz, lápiz, juez.
• Preparar fichas en cartulina tamaño carta, dividir el espacio en cuatro columnas por cuatro filas, en cada espacio colocar una imagen que represente las palabras con el fonema final /s/, /c/, /z/, /x/, intercalando con imágenes cuyo nombre no termine en los fonemas de estudio, por ejemplo: atún, guacal, boca, tamal. Aliste las fichas según la cantidad de palabras que deba representar.
• Plastificar cada ficha por ambos lados y unirlas por los costados una a la otra en forma de friso o desplegable, de manera que se desplieguen en una sola línea.
• Ensayar las palabras con el niño antes de empezar el juego, para asegurarse que las conozca y comprenda su significado.
• Jugar por teléfono. Darle al niño un teléfono de juguete o real en desuso, el docente debe tener otro similar; explicarle en qué consiste el juego: el docente dice una palabra y el niño deberá buscar en las imágenes del friso, aquellas palabras o nombres que terminen igual a la que pronunció el maestro y pronunciarlas por su propio teléfono. Si el niño pronuncia una palabra no terminada en el fonema de estudio se le corrige y continúa con el juego; luego será el estudiante quien diga la palabra por teléfono y el docente deberá buscar en el friso la respuesta correcta.

Etapa III, fijación del fonema

Pronunciar adecuadamente el fonema /s/, /c/, /z/, /x/ en oraciones, rimas, canciones y otros géneros.

Cuento

La competencia de los reptiles

Cierto día en el pantano, se realizaba una competencia entre los reptiles, para decidir cuál de ellos era el más rápido y astuto de todos. Muy puntual llegó Samy el señor cocodrilo, quien hasta se lavó los dientes para poder sonreírle a sus admiradoras; luego llegó Zofi la hermosa señorita lagartija, pasó toda la mañana bronceándose sobre una roca para lucir aún más bella; por fin llegó Xavier el tortugo, con su característica paciencia y paso seguro; después muy silenciosa, se hizo presente la recién llegada al pantano, era Sol la serpiente, con sus llamativos y brillantes colores, los deslumbró a todos en un instante; ¡Ah! ¡Que no se me olvide! También llegó Cenón el camaleón, es que cambió de color y no lo he podido reconocer.

Por fin, los reptiles empezaron con los ejercicios de calentamiento. El docente le pide al estudiante que los realice con la lengua, así: “Sacar la lengua y volver a meterla”, “enrollar la lengua hacia abajo y luego hacia arriba”.

Listo, hay que llamar a los competidores. Decirle al niño que repita: “ya va a comenzar la competencia, competidores a la línea de salida”.

Pero que pasa, no se acerca ninguno de los competidores. ¡Ah, sí! Es que están dando autógrafos.

Pedirle de nuevo al niño que le ayude a llamarlos, diciendo así:

¡Samy, cocodrilo Samy, ven acá!

¡Señorita Zofi, lagartija Zofi, te esperamos ya!

¡Xavier, tortugo Xavier, empieza a avanzar!

¡Sol, serpiente Sol, arrastra tu cuerpo si quieres llegar!

¡Cenón, Cenón camaleón, ya vamos a empezar!

Todos se colocaron en la línea de salida y se escucha el pitazo de arranque, en un instante casi todos salen corriendo, menos Xavier el tortugo, quien parece no dar ni el primer paso; Samy el cocodrilo, rápidamente toma la delantera ¡Ah! Pero que veo, se detuvo a sonreír y a lanzar besos a sus admiradoras; mientras tanto, Zofi la lagartija, sigue posando para las fotografías; quedando en la carrera únicamente, Sol la serpiente y Cenón el camaleón.

Preguntar al niño ¿Con cuál competidor vas? (anotar el nombre del personaje).

¡Entonces vamos a hacerle porras! Así:

Salerí, salará, esta carrera (personaje) la ganará.

Salerí, salará, esta carrera (personaje) la ganará.

Salerí, salará, esta carrera (personaje) ya la ganó.

Por fin (el personaje) llegó a la meta, y se corona como campeón.

Rima

Sana, sana, colita de rana,

Si no sanas hoy,

Sanarás mañana.

Sana, sana, colita de gato,

Si no sanas hoy,

Sanarás en un rato.

Recuperado el 15 de octubre de 2015 de: Beatriz Montero Sana, sana - Rimas infantiles - Preescolar

Canciones

• Observar junto al estudiante el siguiente video: El zorro loco
• Realizar con las manos la mímica de la canción: Palmadas, chasquear los dedos, y otros.

Oraciones

• Pedir al estudiante que repita las palabras subrayadas, luego motivarlo para que ayude a formar oraciones, se le pueden dar estos ejemplos para que luego logre formar las propias:
  La basura al basurero.
  El oso sabe silbar.
  El sofá es celeste.
  El músico toca el xilófono.
  La silla es azul.
  Me gusta la clase de música.
  El semáforo está en color rojo.
  La princesa se llama Sofía.
  La ensalada está sabrosa.
  El sapo come insectos.
  El abuelo se durmió en el sofá.

Etapa IV, diferenciar el fonema

Generalizar el fonema a otros contextos cotidianos para el niño.

Sonidos Magicos
• Descargue las siguientes láminas para utilizarlas con sus estudiantes: cebolla, silla, xilófono y zanahoria.
• Imprimir y plastificarlas.
• Colorear la imagen utilizando sellitos de zanahoria.
• Rellenar las grafías con “Arcilla de avena”.
• Preparar la arcilla según la siguiente receta:
• Ingredientes
  ½ taza de harina
  ½ taza de agua
  1 taza de avena en copos
• Preparación
  En un recipiente hondo, revuelve la harina, el agua y la avena.
  Amasa todo hasta que la mezcla quede homogénea, si la masa está pegajosa, añadir más harina.
  Sacar la arcilla de avena y amasarla nuevamente sobre una superficie enharinada hasta que quede firme y compacta.
  Guardarla en una bolsa hermética en el refrigerador, hasta el momento de usarla.
  Y a divertirse.
• Ofrecer la arcilla al estudiante para que realice algunos proyectos libremente, luego pedirle que rellene las letras sobre las fichas y por último que las modele sobre la mesa.
• Dejar secar al horno en calor bajo para que endurezcan.
• Pedir a la familia del niño que le ofrezcan materiales escritos para que el niño encuentren este fonema y lo relacionen con las actividades realizadas con el maestro.