GESTIÓN DE RIESGO EN CENTROS EDUCATIVOS / Diagnóstico del riesgo en los centros educativos
GESTIÓN DE RIESGO EN CENTROS EDUCATIVOS
Diagnóstico del riesgo en los centros educativos
¿Cuáles son las mejores alternativas para la reducción del riesgo y la vulnerabilidad en los centros educativos del país?
Se requiere de grandes procesos de capacitación, interacción informativa permanente entre los miembros de una determinada comunidad educativa, establecimiento de acciones proactivas eficientes, para elaborar los mejores planes de evacuación y rescate. Es necesario latoma de conciencia de las autoridades gubernamentales e institucionales sobre la necesidad de brindar espacios para que las personas se familiaricen con los llamados Ejercicios Básicos de Evacuación y Rescate (EBER) en cada centro educativo. Lasw acciones a tomar cuales deben planificarse en atención a las características particulares de cada lugar y los riesgos o amenazas a que se encuentren expuestas las personas que permanecen allí debido a sus labores.
Sin embargo, un obstáculo mayor se presenta en la mayoría de las sociedades en vía de desarrollo latinoamericanas y nuestro país no es la excepción a esta regla, ya que no existe una verdadera cultura de la prevención. Por eso, tanto el Estado como sus instituciones, los individuos, los colectivos laborales y, sobre todo, los centros educativos donde no hay acciones de prevención, son responsables de las consecuencias funestas que un desastre puede ocasionar en cualquier momento.
En cierta forma se ha invisibilizado el peligro, quizás como mecanismo de defensa, ante la realidad de la multiamenaza y no se hace gran cosa para prevenir, a pesar de que en el planeta el peligro acecha por doquier y la población humana parece no darse cuenta o no le importa protegerse. Se piensa que las medidas de prevención contra las múltiples amenazas implican inversiones complejas y onerosas. Sin embargo, no siempre es así, y en muchos casos, la simple noción del peligro ya es una sana medida que podría salvar innumerables vidas. Ciertamente, estudiosos y científicos explican sobre los mecanismos naturales y procesos sociales que generan desastres, pero no hay que ser un experto para prevenir. En la experiencia docente, se pueden encontrar excelentes ideas para prevenir diversas situaciones de emergencia, mediante la correcta observación, análisis de casos; plantear buenos y efectivos planes de atención de emergencias. Cabe preguntarse, entonces, por qué es necesario un plan de prevención de riesgos en cada institución educativa. La respuesta gira en torno a tres aspectos vitales:
- Eso es parte de un proceso educativo integral.
- Se debe buscar soluciones a situaciones que pueden materializar el riesgo en el centro educativo.
- Hay que corregir situaciones que no han sido previstas a tiempo.
El diagnóstico del riesgo en un centro estudiantil implica determinar aspectos como:
- Materiales peligrosos, en los alrededores o en el propio centro educativo.
- Suelos inestables, en los alrededores o en el propio centro educativo.
- Condiciones hidrometeorológicas en el contexto geográfico, donde se encuentra el centro educativo.
- Vulcanismo en el contexto geográfico, donde se encuentra el centro educativo.
- Características internas y externas del centro educativo.
Aspectos importantes, que se deben tener en cuenta, para incentivar procesos de prevención en centros educativos son:
A. Formar un Comité de Emergencias, con sus respectivos subcomités de apoyo.
B. Definir y señalar:
• 1- Zonas de seguridad
• 2. Rutas de evacuación
(Deben identificarse con rótulos muy visibles, en ambos casos)
C. Organizar y ejecutar EBER (Ejercicios Básicos de Evacuación y Rescate)
• Ejercicios Básicos de Evacuación y Rescate, llamados corrientemente “simulacros”, son ejercicios complejos que deben organizarse con suficiente tiempo e implican la participación de toda la comunidad estudiantil.
En la siguiente tabla se establecen una serie de eventos naturales y antrópicos, que pueden ser causa de desastre o accidentes serios en la comunidad educativa:
| IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS | ||
| EN EL AULA | EN EL CENTRO EDUCATIVO | EN LOS ALREDEDORES DEL CENTRO EDUCATIVO |
| Hacinamiento | Obstáculos en la salida del edificio | Cercanía de volcanes |
| Cables sueltos y en mal estado | Escaleras sin pasamanos | Fallamiento tectónico local |
| Toma corrientes dañados | Hundimiento de pisos | Cercanía con laderas inestables |
| Lámparas colgantes sin sujetar | Puertas en desuso y obstruidas | Lugares propensos a impacto por deslizamiento |
| Fluorescentes sin protector | Basureros en los pasillos | Terrenos fácilmente inundables |
| Tomas de corriente recargados | Portones que abren para adentro | Cercanía con ríos y quebradas que se desbordan |
| Apagadores en mal estado | Portones cerrados | Terrenos con maleza o pastizales secos |
| Vidrieras reventadas | Tendido eléctrico bajo | Lotes baldíos con desechos sólidos |
| Pupitres quebrados y con aristas | Filtraciones de agua | Cercanía con gasolineras |
| Muebles que se pueden volcar | Láminas de zinc sueltas | Depósitos de productos químicos o gas |
| Peceras | Almacenamiento material peligroso | Vías públicas congestionadas |
| Puertas en mal estado o angostas | Instalaciones de gas | Alcantarillas peligrosas |
| Pisos resbalosos | Quema de residuos sólidos | Focos de delincuencia común |
| Basureros y escobas en la salida | Macetas colgantes pesadas | |
| Materiales inflamables | Equipo recreativo deteriorado | |
| Mobiliario en desorden | Sobrepoblación estudiantil | |
| Siles, et al (2014) | ||