![\"Mano](\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-programa-tecnicos\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2024\/05\/banner_cap_9-1024x392.png\")
\r\n\r\nEl cap\u00edtulo integra la [pb_glossary id=\"87\"]estructura curricular[\/pb_glossary], que contiene todos los cursos o [pb_glossary id=\"121\"]m\u00f3dulos[\/pb_glossary] del [pb_glossary id=\"71\"]programa de t\u00e9cnico[\/pb_glossary] por bloque con sus respectivas horas. Adem\u00e1s, presenta la matriz de correspondencia entre [pb_glossary id=\"107\"]resultados de aprendizaje[\/pb_glossary] y [pb_glossary id=\"121\"]m\u00f3dulos[\/pb_glossary] o cursos, que consiste en una representaci\u00f3n gr\u00e1fica de la oferta completa y la relaci\u00f3n existente entre estos elementos.\r\nMirada adicional<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n
\u00a0Estructura curricular<\/h1>\r\nLa estructura curricular se refiere a la presentaci\u00f3n completa del conjunto de cursos o m\u00f3dulos que conforman el programa t\u00e9cnico propuesto para la formaci\u00f3n de las personas graduadas.\r\n\r\nEn el siguiente video, se explica c\u00f3mo identificar el contenido tem\u00e1tico por resultados de aprendizaje.\r\n\r\nhttps:\/\/vimeo.com\/1006376340\/52e0014bc5\r\n\r\n[lightweight-accordion title=\"Transcripci\u00f3n del video\"]\r\n\r\n0:06\r\nPara asegurarnos de que nuestro programa t\u00e9cnico cumpla con el est\u00e1ndar de cualificaci\u00f3n correspondiente, necesitamos identificar el contenido tem\u00e1tico de cada resultado de aprendizaje. Adem\u00e1s, debemos revisar si hay alg\u00fan contenido faltante en comparaci\u00f3n con el est\u00e1ndar aprobado seg\u00fan las intencionalidades de formaci\u00f3n.\r\n\r\n0:30\r\nPero aqu\u00ed viene una parte importante, debemos ser cuidadosos al agregar contenido adicional. No queremos excedernos en el nivel t\u00e9cnico o incluir funciones de otras formaciones profesionales. \u00bfQu\u00e9 hay de los resultados de aprendizaje transversales? Buen punto, tambi\u00e9n debemos identificar esos resultados de aprendizaje. Para organizar todo esto se sugiere utilizar el formato establecido.\r\n\r\n1:01\r\nAhora que hemos identificado el contenido, es momento de agruparlo en unidades tem\u00e1ticas, entonces nuestra experiencia y criterio profesional nos permite agrupar el contenido de manera coherente, formando unidades que faciliten el aprendizaje progresivo exacto una vez que tengamos nuestras unidades tem\u00e1ticas bien definidas.\r\n\r\n1:25\r\nNecesitaremos determinar las horas de contacto, estudio independiente y pr\u00e1ctica para cada una. Nuestro siguiente paso es analizar estas unidades para determinar la cantidad de horas requeridas para su estudio.\r\n\r\n[\/lightweight-accordion]\r\n\r\nLa estructura curricular se presenta mediante una tabla en la que se anota:\r\n\r\n \t- el nombre de cada curso o m\u00f3dulo<\/li>\r\n \t
- el c\u00f3digo correspondiente a cada curso o m\u00f3dulo<\/li>\r\n \t
- el n\u00famero de horas de cada curso o m\u00f3dulo, el subtotal de cada bloque y del total del programa.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nPara su elaboraci\u00f3n, es necesario considerar lo siguiente:\r\n
\r\n \t- Nombre del curso o m\u00f3dulo: El nombre que se seleccione debe responder a su finalidad y las tem\u00e1ticas que abordar\u00e1. Se recomienda que el nombre no sea muy extenso.<\/li>\r\n \t
- Cantidad de horas: Para la selecci\u00f3n de la cantidad de horas de un curso o m\u00f3dulo es necesario tomar en cuenta su [pb_glossary id=\"89\"]naturaleza[\/pb_glossary] (te\u00f3rico-pr\u00e1ctica, pr\u00e1ctica), la complejidad de las actividades de aprendizaje asociadas, las [pb_glossary id=\"106\"]competencias[\/pb_glossary] y su ubicaci\u00f3n dentro de la [pb_glossary id=\"87\"]estructura curricular[\/pb_glossary]. Adem\u00e1s, agregar la explicaci\u00f3n de las diferentes horas por contabilizar: contacto con profesor, pr\u00e1ctica, estudio independiente.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nAsimismo, se debe tomar en cuenta el rango de horas, seg\u00fan el [pb_glossary id=\"77\"]nivel de cualificaci\u00f3n[\/pb_glossary] del [pb_glossary id=\"69\"]est\u00e1ndar[\/pb_glossary] del MNC-EFTP-CR.\r\n
\r\n \t- Ubicaci\u00f3n del curso o [pb_glossary id=\"121\"]m\u00f3dulo[\/pb_glossary]: La ubicaci\u00f3n de los cursos se realiza en bloques o m\u00f3dulos y se selecciona considerando la l\u00f3gica secuencial de adquisici\u00f3n del conocimiento, es decir, qu\u00e9 curso o m\u00f3dulo dar\u00e1 las bases para el mejor desempe\u00f1o del estudiantado en las subsiguientes.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nEn el documento de [pb_glossary id=\"71\"]programa de t\u00e9cnico[\/pb_glossary] incluya la [pb_glossary id=\"87\"]estructura curricular[\/pb_glossary] en una tabla como la que se presenta a continuaci\u00f3n:\r\n
Tabla 6<\/strong><\/p>\r\nEjemplo de estructura curricular por cursos [footnote]Esta estructura podr\u00eda variar seg\u00fan corresponda.[\/footnote]<\/strong><\/p>\r\n![\"Tabla](\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-programa-tecnicos\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2024\/05\/tabla6.png\")
\r\n\r\nDescargar plantilla de este ejemplo en un archivo de Word<\/a>\r\n<\/a>Matriz de correspondencia entre resultados de aprendizaje y m\u00f3dulos o cursos<\/h1>\r\nPara su construcci\u00f3n, considere los siguientes pasos:\r\n\r\n \t- Enliste los [pb_glossary id=\"107\"]resultados de aprendizaje[\/pb_glossary], incluidos los transversales en la primera columna, no anote el resultado completo, emplee codificaci\u00f3n establecida en el perfil de la persona graduada, tal como se muestra en el ejemplo. Se deben agregar filas de acuerdo con la cantidad de resultados de aprendizaje.<\/li>\r\n \t
- Anote el nombre de los cursos o m\u00f3dulos, en el orden en que se desarrollan en el programa. Se deben agregar columnas, acorde a la cantidad de cursos o [pb_glossary id=\"121\"]m\u00f3dulos[\/pb_glossary].<\/li>\r\n \t
- Se\u00f1ale con una equis ( \u201cx\u201d) el o los resultados de aprendizaje que atiende el curso o m\u00f3dulo.<\/li>\r\n \t
- La matriz de correspondencia entre resultados de aprendizaje y m\u00f3dulos o cursos puede agregarse en una p\u00e1gina con orientaci\u00f3n horizontal.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nEn el siguiente video, se presenta el proceso de an\u00e1lisis de las unidades tem\u00e1ticas para determinar la cantidad de horas requeridas para estudio.\r\n\r\nhttps:\/\/vimeo.com\/1006376589\/f7333cb2c8\r\n\r\n[lightweight-accordion title=\"Transcripci\u00f3n del video\"]\r\n\r\n0:06\r\nDespu\u00e9s de haber identificado los contenidos a partir de las competencias y los resultados de aprendizaje del est\u00e1ndar de cualificaci\u00f3n, as\u00ed como de haber agrupado dichos contenidos en unidades tem\u00e1ticas, es ahora nuestro siguiente paso, analizar estas unidades para determinar la cantidad de horas requeridas para su estudio.\r\n\r\n0:29\r\nPero la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n t\u00e9cnica requiere de horas de contacto con el profesor, horas de estudio independiente y horas de pr\u00e1ctica correcto. Y por eso, adem\u00e1s debemos tener en cuenta el rango de horas establecido por el est\u00e1ndar para cada nivel de cualificaci\u00f3n. Recordemos que esto debe incluir las horas de pr\u00e1ctica profesional que indica el marco de cualificaciones.\r\n\r\n0:58\r\nEs decir, tenemos que asegurarnos de cumplir con los requisitos establecidos. As\u00ed es, y podemos realizar el an\u00e1lisis considerando tanto el nivel de complejidad de las competencias como el objeto de evaluaci\u00f3n y el grado de conocimiento adquirido. Para determinar el nivel de complejidad, debemos tomar en cuenta en qu\u00e9 nivel cognitivo se ubican las competencias y los resultados de aprendizaje.\r\n\r\n1:27\r\nSeg\u00fan la acci\u00f3n evidente en el verbo y en su planteamiento, para lo cual podemos utilizar la taxonom\u00eda de Bloom, esta informaci\u00f3n permite que se comprenda y delimite el alcance que la persona estudiante debe evidenciar en el proceso de aprendizaje. \u00bfY qu\u00e9 debemos hacer para analizar el objeto de evaluaci\u00f3n? Debemos identificar si la naturaleza de los resultados de aprendizaje es te\u00f3rica o pr\u00e1ctica.\r\n\r\n1:56\r\nAdem\u00e1s, debemos considerar el tipo de evidencia de aprendizaje que requiere demostrar la persona estudiante y si es de un nivel b\u00e1sico, intermedio o avanzado. Ahora s\u00ed organicemos las unidades tem\u00e1ticas seg\u00fan su afinidad y l\u00f3gica de aprendizaje para conformar los m\u00f3dulos que tendr\u00e1 el programa de t\u00e9cnicos. Para organizar todo esto se debe utilizar el formato establecido por los programas de t\u00e9cnico.\r\n\r\n2:26\r\nEl nombre de cada m\u00f3dulo deber\u00e1 responder a las competencias y resultados de aprendizaje que lo integren. \u00bfListo? Ahora trasladamos la informaci\u00f3n en la estructura curricular. Se debe utilizar el formato sugerido. Con esto tendremos una gu\u00eda clara para el dise\u00f1o curricular de nuestra oferta educativa.\r\n\r\n[\/lightweight-accordion]\r\n\r\nLa tabla que se presenta a continuaci\u00f3n corresponde a un ejemplo de la matriz de correspondencia entre resultados de aprendizaje y m\u00f3dulos o cursos.\r\n
Tabla 7<\/strong><\/p>\r\nEjemplo de Matriz de correspondencia entre resultados de aprendizaje [footnote]Se emplea codificaci\u00f3n de acuerdo con la establecida en el perfil de la persona graduada (CE1-RA1, CE1-RA2, CE1-RA3, RAT1, RAT2, RAT3\u2026) Se consideran los resultados de aprendizaje por competencia espec\u00edfica y los resultados de aprendizaje transversales.[\/footnote] y m\u00f3dulos o cursos.<\/strong><\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- Nombre del curso o m\u00f3dulo: El nombre que se seleccione debe responder a su finalidad y las tem\u00e1ticas que abordar\u00e1. Se recomienda que el nombre no sea muy extenso.<\/li>\r\n \t
- Cantidad de horas: Para la selecci\u00f3n de la cantidad de horas de un curso o m\u00f3dulo es necesario tomar en cuenta su [pb_glossary id=\"89\"]naturaleza[\/pb_glossary] (te\u00f3rico-pr\u00e1ctica, pr\u00e1ctica), la complejidad de las actividades de aprendizaje asociadas, las [pb_glossary id=\"106\"]competencias[\/pb_glossary] y su ubicaci\u00f3n dentro de la [pb_glossary id=\"87\"]estructura curricular[\/pb_glossary]. Adem\u00e1s, agregar la explicaci\u00f3n de las diferentes horas por contabilizar: contacto con profesor, pr\u00e1ctica, estudio independiente.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nAsimismo, se debe tomar en cuenta el rango de horas, seg\u00fan el [pb_glossary id=\"77\"]nivel de cualificaci\u00f3n[\/pb_glossary] del [pb_glossary id=\"69\"]est\u00e1ndar[\/pb_glossary] del MNC-EFTP-CR.\r\n
- \r\n \t
- Ubicaci\u00f3n del curso o [pb_glossary id=\"121\"]m\u00f3dulo[\/pb_glossary]: La ubicaci\u00f3n de los cursos se realiza en bloques o m\u00f3dulos y se selecciona considerando la l\u00f3gica secuencial de adquisici\u00f3n del conocimiento, es decir, qu\u00e9 curso o m\u00f3dulo dar\u00e1 las bases para el mejor desempe\u00f1o del estudiantado en las subsiguientes.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nEn el documento de [pb_glossary id=\"71\"]programa de t\u00e9cnico[\/pb_glossary] incluya la [pb_glossary id=\"87\"]estructura curricular[\/pb_glossary] en una tabla como la que se presenta a continuaci\u00f3n:\r\n
Tabla 6<\/strong><\/p>\r\n
Ejemplo de estructura curricular por cursos [footnote]Esta estructura podr\u00eda variar seg\u00fan corresponda.[\/footnote]<\/strong><\/p>\r\n
\r\n\r\nDescargar plantilla de este ejemplo en un archivo de Word<\/a>\r\n<\/a>Matriz de correspondencia entre resultados de aprendizaje y m\u00f3dulos o cursos<\/h1>\r\nPara su construcci\u00f3n, considere los siguientes pasos:\r\n
- \r\n \t
- Enliste los [pb_glossary id=\"107\"]resultados de aprendizaje[\/pb_glossary], incluidos los transversales en la primera columna, no anote el resultado completo, emplee codificaci\u00f3n establecida en el perfil de la persona graduada, tal como se muestra en el ejemplo. Se deben agregar filas de acuerdo con la cantidad de resultados de aprendizaje.<\/li>\r\n \t
- Anote el nombre de los cursos o m\u00f3dulos, en el orden en que se desarrollan en el programa. Se deben agregar columnas, acorde a la cantidad de cursos o [pb_glossary id=\"121\"]m\u00f3dulos[\/pb_glossary].<\/li>\r\n \t
- Se\u00f1ale con una equis ( \u201cx\u201d) el o los resultados de aprendizaje que atiende el curso o m\u00f3dulo.<\/li>\r\n \t
- La matriz de correspondencia entre resultados de aprendizaje y m\u00f3dulos o cursos puede agregarse en una p\u00e1gina con orientaci\u00f3n horizontal.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nEn el siguiente video, se presenta el proceso de an\u00e1lisis de las unidades tem\u00e1ticas para determinar la cantidad de horas requeridas para estudio.\r\n\r\nhttps:\/\/vimeo.com\/1006376589\/f7333cb2c8\r\n\r\n[lightweight-accordion title=\"Transcripci\u00f3n del video\"]\r\n\r\n0:06\r\nDespu\u00e9s de haber identificado los contenidos a partir de las competencias y los resultados de aprendizaje del est\u00e1ndar de cualificaci\u00f3n, as\u00ed como de haber agrupado dichos contenidos en unidades tem\u00e1ticas, es ahora nuestro siguiente paso, analizar estas unidades para determinar la cantidad de horas requeridas para su estudio.\r\n\r\n0:29\r\nPero la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n t\u00e9cnica requiere de horas de contacto con el profesor, horas de estudio independiente y horas de pr\u00e1ctica correcto. Y por eso, adem\u00e1s debemos tener en cuenta el rango de horas establecido por el est\u00e1ndar para cada nivel de cualificaci\u00f3n. Recordemos que esto debe incluir las horas de pr\u00e1ctica profesional que indica el marco de cualificaciones.\r\n\r\n0:58\r\nEs decir, tenemos que asegurarnos de cumplir con los requisitos establecidos. As\u00ed es, y podemos realizar el an\u00e1lisis considerando tanto el nivel de complejidad de las competencias como el objeto de evaluaci\u00f3n y el grado de conocimiento adquirido. Para determinar el nivel de complejidad, debemos tomar en cuenta en qu\u00e9 nivel cognitivo se ubican las competencias y los resultados de aprendizaje.\r\n\r\n1:27\r\nSeg\u00fan la acci\u00f3n evidente en el verbo y en su planteamiento, para lo cual podemos utilizar la taxonom\u00eda de Bloom, esta informaci\u00f3n permite que se comprenda y delimite el alcance que la persona estudiante debe evidenciar en el proceso de aprendizaje. \u00bfY qu\u00e9 debemos hacer para analizar el objeto de evaluaci\u00f3n? Debemos identificar si la naturaleza de los resultados de aprendizaje es te\u00f3rica o pr\u00e1ctica.\r\n\r\n1:56\r\nAdem\u00e1s, debemos considerar el tipo de evidencia de aprendizaje que requiere demostrar la persona estudiante y si es de un nivel b\u00e1sico, intermedio o avanzado. Ahora s\u00ed organicemos las unidades tem\u00e1ticas seg\u00fan su afinidad y l\u00f3gica de aprendizaje para conformar los m\u00f3dulos que tendr\u00e1 el programa de t\u00e9cnicos. Para organizar todo esto se debe utilizar el formato establecido por los programas de t\u00e9cnico.\r\n\r\n2:26\r\nEl nombre de cada m\u00f3dulo deber\u00e1 responder a las competencias y resultados de aprendizaje que lo integren. \u00bfListo? Ahora trasladamos la informaci\u00f3n en la estructura curricular. Se debe utilizar el formato sugerido. Con esto tendremos una gu\u00eda clara para el dise\u00f1o curricular de nuestra oferta educativa.\r\n\r\n[\/lightweight-accordion]\r\n\r\nLa tabla que se presenta a continuaci\u00f3n corresponde a un ejemplo de la matriz de correspondencia entre resultados de aprendizaje y m\u00f3dulos o cursos.\r\n
Tabla 7<\/strong><\/p>\r\n
Ejemplo de Matriz de correspondencia entre resultados de aprendizaje [footnote]Se emplea codificaci\u00f3n de acuerdo con la establecida en el perfil de la persona graduada (CE1-RA1, CE1-RA2, CE1-RA3, RAT1, RAT2, RAT3\u2026) Se consideran los resultados de aprendizaje por competencia espec\u00edfica y los resultados de aprendizaje transversales.[\/footnote] y m\u00f3dulos o cursos.<\/strong><\/p>\r\n\r\n
- Ubicaci\u00f3n del curso o [pb_glossary id=\"121\"]m\u00f3dulo[\/pb_glossary]: La ubicaci\u00f3n de los cursos se realiza en bloques o m\u00f3dulos y se selecciona considerando la l\u00f3gica secuencial de adquisici\u00f3n del conocimiento, es decir, qu\u00e9 curso o m\u00f3dulo dar\u00e1 las bases para el mejor desempe\u00f1o del estudiantado en las subsiguientes.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nEn el documento de [pb_glossary id=\"71\"]programa de t\u00e9cnico[\/pb_glossary] incluya la [pb_glossary id=\"87\"]estructura curricular[\/pb_glossary] en una tabla como la que se presenta a continuaci\u00f3n:\r\n
![\"Tabla](\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-programa-tecnicos\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/2024\/05\/tabla7.png\")
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