{"id":5,"date":"2024-05-02T16:59:20","date_gmt":"2024-05-02T16:59:20","guid":{"rendered":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-programa-tecnicos\/?p=5"},"modified":"2024-09-11T14:34:29","modified_gmt":"2024-09-11T14:34:29","slug":"etapas-del-proceso-de-diseno-curricular-de-programas-tecnicos","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-programa-tecnicos\/chapter\/etapas-del-proceso-de-diseno-curricular-de-programas-tecnicos\/","title":{"raw":"Etapas del proceso de dise\u00f1o curricular de programas t\u00e9cnicos","rendered":"Etapas del proceso de dise\u00f1o curricular de programas t\u00e9cnicos"},"content":{"raw":"\"Mano<\/a>\r\n\r\nEs fundamental que cualquier [pb_glossary id=\"71\"]programa de t\u00e9cnico[\/pb_glossary] sea elaborado con rigurosidad acad\u00e9mica y que la propuesta sea pertinente a las particularidades del \u00e1mbito profesional al que se dirige, lo cual requiere de un trabajo sistem\u00e1tico de investigaci\u00f3n, as\u00ed como una reflexi\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n constante de lo que se est\u00e1 proponiendo.\r\n\r\nEste proceso de [pb_glossary id=\"73\"]dise\u00f1o curricular[\/pb_glossary] es llevado a cabo por una comisi\u00f3n, seg\u00fan lo establece el Reglamento de Gesti\u00f3n Acad\u00e9mica de la UNED en el art\u00edculo 5 inciso a), la cual debe estar conformada por<\/strong> la persona encargada del programa t\u00e9cnico, especialistas en el campo profesional al que pertenece el t\u00e9cnico y la persona especialista en curr\u00edculo del PACE<\/strong>.\r\n\r\nPara que el dise\u00f1o o modificaci\u00f3n del programa se realice sin contratiempos es recomendable que las personas especialistas en el \u00e1rea y la encargada del programa cuenten con conocimientos de la educaci\u00f3n a distancia en la UNED, se encuentren actualizadas en su campo profesional y que posean facilidades para la redacci\u00f3n de documentos y habilidades investigativas.\r\n\r\nPara llevar a cabo el dise\u00f1o de un programa, es necesario tomar en cuenta las etapas desarrolladas en los siguientes apartados.:\r\n\r\n[caption id=\"attachment_221\" align=\"aligncenter\" width=\"1024\"]\"Etapas Figura 1. Etapas del proceso de dise\u00f1o curricular de un programa de t\u00e9cnico: 1-Est\u00e1ndar de cualificaci\u00f3n, 2-Elaboraci\u00f3n del documento del programa t\u00e9cnico, 3-Validaci\u00f3n de la propuesta y 4-Aprobaci\u00f3n.[\/caption]\r\n\r\nA continuaci\u00f3n, se explican cada una de ellas:\r\n

Est\u00e1ndar de cualificaci\u00f3n<\/h1>\r\nAntes de iniciar el proceso de dise\u00f1o del programa de t\u00e9cnico, es necesario que exista el [pb_glossary id=\"69\"]est\u00e1ndar de cualificaci\u00f3n[\/pb_glossary] del Marco Nacional de Cualificaciones para la Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n T\u00e9cnica de Costa Rica (MNC-EFTP-CR) con el que se va a alinear. Para ello, se debe buscar en el Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones<\/a> si el est\u00e1ndar existe o si se debe elaborar.\r\n
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Mirada adicional<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nExamine el siguiente video \u00bfQu\u00e9 es un est\u00e1ndar de cualificaci\u00f3n?, para comprender la funci\u00f3n y prop\u00f3sito de un est\u00e1ndar en el contexto de la Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n T\u00e9cnica Profesional de Costa Rica.\r\n\r\nhttps:\/\/vimeo.com\/1006375905\/734d5c77b2?share=copy\r\n\r\n \r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n[lightweight-accordion title=\"Transcripci\u00f3n del video\"]\r\n\r\n0:05\r\nLos est\u00e1ndares de cualificaci\u00f3n son un documento que condensa todo lo que una persona debe saber, debe hacer y c\u00f3mo debe comportarse en los contextos laborales para ser competente en estos entornos. El est\u00e1ndar es un producto del proceso de aprendizaje de las personas y es un indicador de calidad porque tiene criterios m\u00ednimos.\r\n\r\n0:31\r\nEs importante entender que la alineaci\u00f3n con los est\u00e1ndares de cualificaci\u00f3n no es un proceso obligatorio. Sin embargo, es fundamental comprender la importancia que reviste, dado que al hacer la alineaci\u00f3n con los est\u00e1ndares nos estamos asegurando conocer de previo las demandas del mercado, cu\u00e1les son los conocimientos, las aplicaciones y todo lo relacionado con la parte socioafectiva que las personas deben desarrollar durante sus procesos formativos.\r\n\r\n0:59\r\nPara poder atender las necesidades del sector, esto quiere decir que no es necesario realizar investigaciones para identificar esas necesidades y adem\u00e1s justificar la creaci\u00f3n de los est\u00e1ndares. Los est\u00e1ndares son documentos oficiales que son aplicables a todo nuestro pa\u00eds y adem\u00e1s, su enfoque est\u00e1 espec\u00edficamente en lo que es la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n t\u00e9cnica profesional. Cuando se elaboran est\u00e1ndares de cualificaci\u00f3n se recopila informaci\u00f3n de distintas fuentes.\r\n\r\n1:29\r\nEsta informaci\u00f3n se valida con el sector productivo que corresponda para tener la seguridad de que la informaci\u00f3n que estamos desarrollando responde a los requerimientos para la empleabilidad. Esta informaci\u00f3n adem\u00e1s se lleva a an\u00e1lisis con equipos interinstitucionales para buscar el consenso. Esto nos garantiza que los est\u00e1ndares tengan esa representaci\u00f3n de las aspiraciones y necesidades de todos los miembros que son parte de los equipos del trabajo.\r\n\r\n[\/lightweight-accordion]\r\n\r\nEn caso de que el est\u00e1ndar exista, revise detalladamente la informaci\u00f3n que contiene, ya que se debe incluir en el programa t\u00e9cnico. Se debe prestar especial atenci\u00f3n al [pb_glossary id=\"77\"]nivel de cualificaci\u00f3n[\/pb_glossary], pues el programa t\u00e9cnico deber\u00e1 responder a las caracter\u00edsticas establecidas en el MNC-EFTP-CR para dicho nivel. Adem\u00e1s, es necesario considerar el nombre de la cualificaci\u00f3n, el cual ser\u00e1 el que adopte el programa, el tiempo de vigencia, el nivel de escolaridad de ingreso y el requerido para la titulaci\u00f3n, as\u00ed como las competencias establecidas.\r\n
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Mirada adicional<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nEn el siguiente video, se indican los elementos esenciales que establece el Marco Nacional de Cualificaciones de la Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n T\u00e9cnica de Costa Rica (MNC-EFTP-CR).\r\n\r\nhttps:\/\/vimeo.com\/1006377028\/420484a4dd?share=copy\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n[lightweight-accordion title=\"Transcripci\u00f3n del video\"]\r\n\r\n0:10\r\nDentro de los principales elementos que destacan en el marco est\u00e1n los niveles de cualificaci\u00f3n. Cada nivel tiene un descriptor que a su vez comprende una serie de elementos. Dentro de ellos est\u00e1n los conocimientos que las personas deben desarrollar, las aplicaciones pr\u00e1cticas, la autonom\u00eda y responsabilidad y la interacci\u00f3n en entornos profesionales, culturales y sociales.\r\n\r\n0:33\r\nLos descriptores establecen adem\u00e1s resultados de aprendizaje para cada 1 de estos elementos, los cuales son un insumo fundamental para el planteamiento de los objetivos de aprendizaje que las personas deben alcanzar en sus procesos formativos, de acuerdo con el \u00e1rea de especialidad. Por otra parte, los resultados de aprendizaje nos permiten comprender el alcance del nivel de conocimientos que debe desarrollar la persona. Los haceres pr\u00e1cticos.\r\n\r\n0:59\r\nAs\u00ed como tambi\u00e9n su desempe\u00f1o en el ser y convivir en los entornos laborales.\r\n\r\n[\/lightweight-accordion]\r\n

Tabla 1 <\/strong><\/p>\r\n

Niveles de Cualificaci\u00f3n del MNC-EFTP-CR<\/em><\/p>\r\n\r\n

\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
Nivel de Cualificaci\u00f3n<\/strong><\/td>\r\nRequisitos m\u00ednimos de escolaridad para el ingreso<\/strong><\/td>\r\nRangos de duraci\u00f3n de los planes de estudio<\/strong><\/td>\r\nRequisitos m\u00ednimos de escolaridad para la titulaci\u00f3n <\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
T\u00e9cnico 1<\/strong><\/td>\r\nII Ciclo de la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica<\/td>\r\n400 \u2013 700 Horas II<\/td>\r\nII Ciclo de la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
T\u00e9cnico 2<\/strong><\/td>\r\nII Ciclo de la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica<\/td>\r\n1200 \u2013 1600 Horas<\/td>\r\nII Ciclo de la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
T\u00e9cnico 3<\/strong><\/td>\r\nIII Ciclo de la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica<\/td>\r\n2300 \u2013 2800 Horas<\/td>\r\nIII Ciclo de la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
T\u00e9cnico<\/strong>\u00a0 4<\/strong><\/td>\r\nIII Ciclo de la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica<\/td>\r\n2840 horas<\/td>\r\nEducaci\u00f3n Diversificada<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
T\u00e9cnico 5<\/strong><\/td>\r\nBachillerato en Educaci\u00f3n Media<\/td>\r\n60 \u2013 90 Cr\u00e9ditos Diplomado<\/td>\r\nDiplomado Universitario<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
60 \u2013 96 Cr\u00e9ditos<\/td>\r\nDiplomado Parauniversitario<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<\/div>\r\nFuente: OPES-CONARE, 2020. (el nivel de cualificaci\u00f3n T\u00e9cnico 4, corresponde solamente al Ministerio de Educaci\u00f3n P\u00fablica en la Educaci\u00f3n Diversificada).\u00a0 <\/em>\r\n
\r\n
\r\n

Mirada adicional<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nEn el siguiente enlace, se comparte informaci\u00f3n que muestra las condiciones de los niveles de los T\u00e9cnicos 1, 2 y 3, en cuanto a saberes y responsabilidades, a partir de un comparativo seg\u00fan el Marco Nacional de Cualificaciones de la EFTP de Costa Rica.\r\n\r\nCaracter\u00edsticas de los Niveles de T\u00e9cnicos 1, 2 y 3 del MNC-EFTP-CR<\/a>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n \r\n\r\n<\/div>\r\nCuando no exista el est\u00e1ndar, la universidad deber\u00e1 enviar la solicitud de elaboraci\u00f3n del est\u00e1ndar a la Coordinaci\u00f3n General del MNC-EFTP-CR, para lo cual se deber\u00e1 utilizar el formulario que para tal efecto indique esta Coordinaci\u00f3n. \u00a0Con esto, desde el marco se asignar\u00e1 un equipo metodol\u00f3gico que guiar\u00e1 la elaboraci\u00f3n del est\u00e1ndar.\r\n
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Mirada adicional<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nObserve el siguiente video para conocer cu\u00e1les son los beneficios de alinear los programas t\u00e9cnicos con el Marco Nacional de Cualificaciones de la Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n T\u00e9cnica Profesional\u00a0 (MNC-EFTP-CR).\r\n\r\nhttps:\/\/vimeo.com\/1006377143\/ea58c970bf?share=copy\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n[lightweight-accordion title=\"Transcripci\u00f3n del video\"]\r\n\r\n0:10\r\nEs importante alinear las carreras t\u00e9cnicas al marco, principalmente porque cuando lo hacemos nos aseguramos que esta carrera t\u00e9cnica est\u00e9 asociada a un nivel de cualificaci\u00f3n ya identificado y que adem\u00e1s corresponda con competencias que est\u00e1n reconocidas en el \u00e1mbito laboral. Por otra parte, la alineaci\u00f3n nos asegura un enfoque basado en competencias.\r\n\r\n0:30\r\nCompetencias que son transferibles en el entorno laboral, lo que quiere decir que incentivamos a que la persona sea aut\u00f3noma y que pueda adaptarse f\u00e1cilmente a los cambios del contexto. Por ejemplo, hoy en d\u00eda es f\u00e1cil ver c\u00f3mo los procesos productivos y los equipos cambian r\u00e1pidamente debido a los avances tecnol\u00f3gicos.\r\n\r\n0:50\r\nLo que significa que si nosotros nos enfocamos en ense\u00f1arle a la persona a operar esos equipos de manera autom\u00e1tica o mecanizada, sin tener conocimiento o fundamento de lo que subyace a estos procesos, la persona no va a poder adaptarse f\u00e1cilmente cuando ocurran estos cambios. Por esto, nuestra visi\u00f3n debe ser siempre enfocarnos en una educaci\u00f3n que le permita a la persona esa autonom\u00eda y esa adaptabilidad para enfrentarse a los desaf\u00edos cambiantes de nuestro entorno laboral.\r\n\r\n1:20\r\nEl enfoque por competencias nos asegura tambi\u00e9n una comprensi\u00f3n m\u00e1s clara de los itinerarios de aprendizaje. Tambi\u00e9n le permite a la persona estudiante comprender cu\u00e1les han sido sus logros y cu\u00e1l es la brecha para alcanzar el nivel de cualificaci\u00f3n deseado.\r\n\r\n[\/lightweight-accordion]\r\n\r\nEs importante tomar en cuenta que en la elaboraci\u00f3n del est\u00e1ndar participan representantes del sector acad\u00e9mico (instituciones educativas parauniversitarias, colegios universitarios, el Ministerio de Educaci\u00f3n P\u00fablica, universidades p\u00fablicas y privadas), as\u00ed como representantes del sector productivo o empresarial propio del campo profesional al que pertenece la cualificaci\u00f3n. Esto se debe a que se trata de un producto que ser\u00e1 utilizado en todo el pa\u00eds.\r\n\r\nUna vez que el est\u00e1ndar est\u00e9 aprobado por el MNC-EFTP-CR, se realiza la solicitud de asesor\u00eda curricular al PACE, en los per\u00edodos establecidos, para realizar el dise\u00f1o curricular del programa t\u00e9cnico.\r\n

Elaboraci\u00f3n del documento del programa de t\u00e9cnico<\/h1>\r\nCon la orientaci\u00f3n de la persona asesora curricular se procede a la elaboraci\u00f3n del documento de [pb_glossary id=\"71\"]programa de t\u00e9cnico[\/pb_glossary] seg\u00fan lo indicado en la normativa institucional, de CONARE \u00a0y del MNC-EFTP-CR.\r\n\r\nEn esta etapa se establece el cronograma de trabajo y se define la metodolog\u00eda que se utilizar\u00e1. Se sugiere la realizaci\u00f3n de reuniones peri\u00f3dicas para discutir los avances y tomar acuerdos, para lo cual es importante llevar una bit\u00e1cora de trabajo. En caso de ser necesario, durante este proceso de elaboraci\u00f3n se pueden realizar consultas a otras personas u organizaciones especializadas en el campo t\u00e9cnico-profesional al que se refiere el t\u00e9cnico.\r\n\r\nCada dos meses la comisi\u00f3n de dise\u00f1o debe remitir un informe de avances a la Direcci\u00f3n de Extensi\u00f3n Universitaria (DIREXTU).\r\n\r\nEn la tercera parte de este documento se describe cada uno de los apartados que contempla el dise\u00f1o curricular del programa de t\u00e9cnico de los niveles 1, 2 y 3.\r\n

Validaci\u00f3n<\/h1>\r\nLa validaci\u00f3n es una fase integral en el proceso de elaboraci\u00f3n del dise\u00f1o curricular del programa t\u00e9cnico. Esta etapa consiste en someter la propuesta de [pb_glossary id=\"87\"]estructura curricular [\/pb_glossary]y matriz de correspondencia entre resultados de aprendizaje y m\u00f3dulos o cursos<\/em> al juicio de personas expertas en el campo. Los criterios de selecci\u00f3n para estas personas expertas son su especializaci\u00f3n en la materia, su condici\u00f3n como posibles empleadores de las personas graduadas o su autoridad en las unidades acad\u00e9micas directamente vinculadas con la implementaci\u00f3n del programa de t\u00e9cnico.\r\n\r\nLa validaci\u00f3n debe ser dirigida por la persona asesora curricular, para recopilar informaci\u00f3n sobre la pertinencia de lo propuesto. Esta informaci\u00f3n se obtendr\u00e1 mediante t\u00e9cnicas que garanticen rigurosidad cient\u00edfica y curricular, tales como grupos focales o entrevistas, en los cuales se consignan insumos sobre del objetivo, el perfil de la persona graduada, la estructura curricular, la matriz de correspondencia entre resultados de aprendizaje y m\u00f3dulos o cursos, y los cursos o m\u00f3dulos.\r\n\r\nAunado a lo anterior, se recomienda la grabaci\u00f3n en video, grabaci\u00f3n\u00a0 en audio o toma de fotograf\u00edas u otro que permita tener una evidencia de las sesiones de validaci\u00f3n. Todos estos archivos deber\u00e1n guardarse bajo normas de confidencialidad y seguridad, seg\u00fan la normativa nacional e internacional de protecci\u00f3n de informantes.\r\n\r\nUna vez realizadas las validaciones correspondientes, la comisi\u00f3n de dise\u00f1o curricular deber\u00e1 elaborar un informe que incluya las observaciones realizadas a la propuesta, as\u00ed como las justificaciones que sustenten cu\u00e1les ser\u00e1n atendidas y cu\u00e1les no.\r\n

Aprobaci\u00f3n<\/h1>\r\nUna vez que el dise\u00f1o curricular del programa t\u00e9cnico se haya finalizado con la asesor\u00eda del PACE, esta instancia emitir\u00e1 un dictamen curricular, que haga constar que el programa de t\u00e9cnico cumple con los requerimientos en esta materia. A partir de este momento, se dar\u00e1 inicio al proceso de aprobaci\u00f3n, el cual deber\u00e1 realizarse por parte de las autoridades universitarias correspondientes, el Consejo Nacional de Rectores (CONARE) y el MNC-EFTP-CR.\r\n
\r\n\r\nA continuaci\u00f3n, se presenta la ruta de aprobaci\u00f3n de los programas t\u00e9cnicos de la UNED.\r\n
    \r\n \t
  1. La persona asesora curricular define la conclusi\u00f3n del dise\u00f1o del programa de t\u00e9cnico y env\u00eda el documento para revisi\u00f3n de la coordinaci\u00f3n del PACE.<\/li>\r\n \t
  2. La coordinaci\u00f3n del PACE revisa y da visto bueno al programa de t\u00e9cnico.<\/li>\r\n \t
  3. La persona coordinadora del programa de t\u00e9cnico env\u00eda el programa a la persona encargada de la unidad acad\u00e9mica.<\/li>\r\n \t
  4. La unidad acad\u00e9mica corrobora y aprueba el programa de t\u00e9cnico.<\/li>\r\n \t
  5. La unidad acad\u00e9mica env\u00eda tanto el programa de t\u00e9cnico como el acuerdo de aprobaci\u00f3n al Consejo Universitario.<\/li>\r\n \t
  6. El Consejo Universitario revisa y aprueba el programa de t\u00e9cnico.<\/li>\r\n \t
  7. La rector\u00eda env\u00eda el programa de t\u00e9cnico y los formularios solicitados por el MNC-EFTP-CR a CONARE para su aprobaci\u00f3n.<\/li>\r\n \t
  8. CONARE emite un dictamen de aprobaci\u00f3n del programa de t\u00e9cnico.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n ","rendered":"

    \"Mano<\/a><\/p>\n

    Es fundamental que cualquier