{"id":105,"date":"2022-11-09T23:24:54","date_gmt":"2022-11-09T23:24:54","guid":{"rendered":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/?post_type=chapter&#038;p=105"},"modified":"2023-05-25T21:42:28","modified_gmt":"2023-05-25T21:42:28","slug":"requisitos-de-ingreso","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/chapter\/requisitos-de-ingreso\/","title":{"raw":"Requisitos de ingreso, perfil de ingreso y perfil acad\u00e9mico-profesional","rendered":"Requisitos de ingreso, perfil de ingreso y perfil acad\u00e9mico-profesional"},"content":{"raw":"En este apartado, se anotan las caracter\u00edsticas deseables que se espera que las personas tengan, los requisitos m\u00ednimos establecidos para ingresar a la carrera y el [pb_glossary id=\"244\"]perfil acad\u00e9mico-profesional[\/pb_glossary], que es lo que se busca lograr en la persona estudiante al finalizar la carrera o posgrado.\r\n<h1>Requisitos de ingreso<\/h1>\r\nLos requisitos de ingreso son aquellas condiciones necesarias que debe cumplir cada estudiante para ingresar a una carrera o posgrado. Estos son acordes con lo establecido en la normativa de la universidad. Adem\u00e1s, tienen que considerar lo correspondiente al reconocimiento de t\u00edtulos obtenidos en el extranjero.\r\n\r\nSi alguna carrera o posgrado ha establecido para su ingreso la condici\u00f3n de llevar un [pb_glossary id=\"290\"]curso nivelatorio[\/pb_glossary], se debe consignar dentro de los requisitos.\r\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">Nota<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<img class=\"clearfix icono alignleft wp-image-373\" src=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/11\/Figura-GA-2-Nota-01-300x300.png\" alt=\"\" width=\"100\" height=\"100\" \/>Los nivelatorios consisten en cursos que brindan los conocimientos previos m\u00ednimos que se requieren para que la persona tenga un buen desempe\u00f1o en la carrera o posgrado. Se recomienda que los nivelatorios no sean m\u00e1s de cuatro. Estos no poseen cr\u00e9ditos, sino horas.\r\n\r\nLos nivelatorios se establecen a partir del an\u00e1lisis del [pb_glossary id=\"242\"]perfil de ingreso[\/pb_glossary] de la carrera.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nEn el caso de que la carrera o posgrado sea interuniversitario (con universidad nacional o internacional), debe contemplar los requisitos que se acuerden entre las partes.\r\n\r\nAs\u00ed, en el [pb_glossary id=\"236\"]plan de estudios[\/pb_glossary], se anota el listado de requisitos m\u00ednimos de ingreso que se establezcan.\r\n<h1>Perfil de ingreso<\/h1>\r\nEl [pb_glossary id=\"242\"]perfil de ingreso[\/pb_glossary] enlista los principales conocimientos previos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) esperables de la persona aspirante al iniciar la carrera o posgrado.\r\n\r\nSi bien es cierto, en los niveles de pregrado y grado, la UNED por su misi\u00f3n no posee un proceso de selecci\u00f3n de estudiantes, para efecto de orientaci\u00f3n de las personas aspirantes, se requiere un listado \u00a0de caracter\u00edsticas deseables; verbigracia: habilidades para el estudio a distancia, habilidades para la comunicaci\u00f3n oral y escrita, uso de paquetes ofim\u00e1ticos, conocimientos previos establecidos en el marco de cualificaciones seleccionado, conocimiento o disposici\u00f3n para aprender un segundo idioma (seg\u00fan se solicite), entre otros relevantes para el buen desempe\u00f1o de la persona durante la carrera.\r\n\r\nEn los posgrados, este perfil de ingreso es necesario para realizar el proceso de selecci\u00f3n del estudiantado; por lo tanto, considere, adem\u00e1s de lo mencionado, las cualidades profesionales que se requieren de la persona aspirante.\r\n\r\nAs\u00ed pues, en el plan de estudios, se anota esa lista de conocimientos y caracter\u00edsticas deseables que ha de poseer la persona que aspira a ingresar a la carrera o posgrado.\r\n<h1>Perfil acad\u00e9mico-profesional<\/h1>\r\n<div style=\"padding: 56.25% 0 0 0; position: relative;\"><iframe style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/812980574?h=679f97fb91&amp;color=ffffff&amp;title=0&amp;byline=0&amp;portrait=0\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\r\n<script src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/api\/player.js\"><\/script>\r\n\r\n<em>Video <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/812980574\">Perfil acad\u00e9mico-profesional<\/a> en Vimeo.<\/em>\r\n\r\nEl [pb_glossary id=\"244\"]perfil acad\u00e9mico-profesional[\/pb_glossary] comprende el conjunto de capacidades, destrezas, actitudes y valores que se desea formar en la persona como futuro profesional, que le permita desempe\u00f1arse, seg\u00fan el campo de acci\u00f3n que le corresponde. Este responde a las intenciones y al campo de acci\u00f3n profesional de cada nivel acad\u00e9mico que abarca la carrera o al \u00e9nfasis que posea.\r\n<ol>\r\n \t<li>El planteamiento del perfil acad\u00e9mico profesional debe ser coherente con el [pb_glossary id=\"62\"]objeto de estudio de la profesi\u00f3n [\/pb_glossary]definido, los objetivos generales y espec\u00edficos, las intencionalidades declaradas en los [pb_glossary id=\"279\"]ejes transversales[\/pb_glossary], as\u00ed como las [pb_glossary id=\"240\"]\u00e1reas disciplinarias[\/pb_glossary]. El planteamiento de este perfil parte de las tendencias y necesidades detectadas en la dimensi\u00f3n externa, as\u00ed como del marco de cualificaciones seleccionado[footnote]En el caso de las carreras de educaci\u00f3n, se sigue el Marco Nacional de Cualificaciones para Carreras de Educaci\u00f3n.[\/footnote] (uno de ellos puede ser el <a href=\"https:\/\/repositorio.csuca.org\/16\/#:~:text=La%20construcci%C3%B3n%20del%20Marco%20de,un%20referente%20regional%20com%C3%BAn%2C%20y%20c)\">Marco de Cualificaciones Centroamericano para la Educaci\u00f3n Superior),<\/a> a fin de facilitar los procesos de homologaci\u00f3n y armonizaci\u00f3n. Tambi\u00e9n, debe evidenciar la integraci\u00f3n de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, as\u00ed como de las herramientas y m\u00e9todos de las diferentes disciplinas que conforman el plan de estudios.<\/li>\r\n<\/ol>\r\nDe igual forma, se recomienda incorporar: competencias globales e interculturales, perfiles requeridos por colegios profesionales u otro tipo de organizaci\u00f3n internacional que regule el ejercicio profesional, perfiles o requerimientos de agencias acreditadoras propias de la profesi\u00f3n nacionales e internacionales.\r\n\r\nRetome e integre, en el [pb_glossary id=\"244\"]perfil acad\u00e9mico-profesional[\/pb_glossary], lo que se plante\u00f3 en cada [pb_glossary id=\"337\"]eje transversal[\/pb_glossary], de manera que se evidencien las actitudes y acciones de responsabilidad social que la persona profesional debe demostrar en las problem\u00e1ticas sociales que aborda cada eje.\r\n<h2 style=\"text-align: left;\">Formas de plantear un perfil<\/h2>\r\nEl [pb_glossary id=\"244\"]perfil acad\u00e9mico-profesional[\/pb_glossary] se puede dise\u00f1ar de varias maneras: por aprendizajes fundamentales, por \u00e1reas de inter\u00e9s formativo, por rasgos generales, por resultados de aprendizaje o por competencias. Para efectos de este documento, se explican los tres primeros. Los perfiles por [pb_glossary id=\"326\"]resultados de aprendizaje[\/pb_glossary] y por [pb_glossary id=\"316\"]competencias[\/pb_glossary] se explican en los anexos 7 y 8 por el tratamiento que requieren en su formulaci\u00f3n y organizaci\u00f3n del plan de estudios.\r\n\r\nAhora bien, es importante mencionar que <strong>solamente se selecciona una<\/strong> forma de presentar el [pb_glossary id=\"244\"]perfil acad\u00e9mico-profesional[\/pb_glossary]. Adem\u00e1s, este perfil debe ser elaborado seg\u00fan los grados acad\u00e9micos que conforme una carrera\r\n<h3 style=\"text-align: left;\">Perfil acad\u00e9mico-profesional por aprendizajes fundamentales<\/h3>\r\nEste se basa en el modelo de la Unesco (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization; Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura), en torno a los cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.\r\n\r\nEn su planteamiento, se debe visualizar la coherencia horizontal de cada uno de los aprendizajes que se anoten. Estos se formulan en tercera persona singular, es decir, en funci\u00f3n del estudiantado. Un ejemplo es el siguiente:\r\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Tabla 6\r\nEjemplo de presentaci\u00f3n del perfil acad\u00e9mico-profesional por aprendizajes fundamentales<\/strong><\/p>\r\n\r\n<table class=\"grid\"><caption>Fuente: Elaboraci\u00f3n propia<\/caption>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td>Aprender a conocer\r\n\r\n(conocimientos f\u00e1cticos, conceptuales, declarativos)\u00a0\u200b<\/td>\r\n<td>Aprender a hacer\r\n\r\n(habilidades cognitivas y t\u00e9cnicas)\u00a0\u200b<\/td>\r\n<td>Aprender a ser y a convivir\r\n\r\n(actitudes, valores)\u00a0\u200b<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>Identifica problemas did\u00e1cticos en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje de la matem\u00e1tica.\u00a0\u200b<\/td>\r\n<td>Desarrolla estrategias metodol\u00f3gicas que faciliten en el estudiantado la integraci\u00f3n de conocimientos espec\u00edficos con diferentes ramas de la matem\u00e1tica y de otras disciplinas.\u00a0\u200b<\/td>\r\n<td>Toma decisiones fundamentadas ante una situaci\u00f3n particular en el contexto educativo.\u00a0\u200b<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\nEn el caso del aprender a ser y a convivir, quiz\u00e1s se tengan rasgos que transversalicen los otros aprendizajes anotados desde el conocer y el hacer, por eso, se pueden presentar de manera general para todos los rasgos.\r\n<h3 style=\"text-align: left;\">Perfil acad\u00e9mico-profesional por \u00e1reas disciplinarias o \u00e1reas de inter\u00e9s formativo<\/h3>\r\nEste tipo de dise\u00f1o del perfil se basa en el modelo de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI), en el cual se plantean los rasgos de perfil que integran los tres tipos de conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal), seg\u00fan las [pb_glossary id=\"240\"]\u00e1reas disciplinarias[\/pb_glossary] o \u00e1reas de inter\u00e9s formativo planteadas.\r\n\r\nLa estructura de los rasgos de este tipo de perfil contiene un verbo, en tercera persona, el conjunto de conocimientos (conceptual, procedimental y actitudinal) que se interrelacionan, as\u00ed como la o las condiciones que requieran.\r\n\r\nUn ejemplo es el siguiente:\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00c1rea gerencial\r\n<ul>\r\n \t<li>Aplica los procedimientos y normas de la planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica, con una visi\u00f3n proactiva con su entorno, en coordinaci\u00f3n con el cuerpo gestor y en concordancia con la misi\u00f3n y planes del centro.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00c1rea cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica\r\n<ul>\r\n \t<li>Domina las t\u00e9cnicas y herramientas del m\u00e9todo cient\u00edfico de investigaci\u00f3n, propiciando la integraci\u00f3n interdisciplinaria de las \u00e1reas que intervienen en su quehacer profesional.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h3 style=\"text-align: left;\">Perfil acad\u00e9mico-profesional por rasgos generales<\/h3>\r\nEl planteamiento del perfil por rasgos generales integra los tres tipos de conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal) en cada uno de los rasgos planteados, lo cual busca dar un car\u00e1cter integral a la formaci\u00f3n del estudiantado.\r\n\r\nLa estructura de los rasgos se realiza de la misma manera que en el [pb_glossary id=\"244\"]perfil acad\u00e9mico-profesional[\/pb_glossary] por [pb_glossary id=\"240\"]\u00e1reas disciplinarias[\/pb_glossary] o por \u00e1reas de inter\u00e9s formativo. La diferencia radica en que estos rasgos generales se presentan en un solo listado.\r\n\r\nUna vez que se construya el [pb_glossary id=\"244\"]perfil acad\u00e9mico-profesional[\/pb_glossary], se recomienda elaborar una tabla de congruencia que incluya: el objetivo general de la carrera, los objetivos espec\u00edficos, los rasgos de perfil acad\u00e9mico-profesional, as\u00ed como la propuesta de asignaturas, con el fin de verificar que cada uno de estos elementos se interrelacionen; y, si no es as\u00ed, hacer las modificaciones necesarias.","rendered":"<p>En este apartado, se anotan las caracter\u00edsticas deseables que se espera que las personas tengan, los requisitos m\u00ednimos establecidos para ingresar a la carrera y el <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-244\">perfil acad\u00e9mico-profesional<\/button>, que es lo que se busca lograr en la persona estudiante al finalizar la carrera o posgrado.<\/p>\n<h1>Requisitos de ingreso<\/h1>\n<p>Los requisitos de ingreso son aquellas condiciones necesarias que debe cumplir cada estudiante para ingresar a una carrera o posgrado. Estos son acordes con lo establecido en la normativa de la universidad. Adem\u00e1s, tienen que considerar lo correspondiente al reconocimiento de t\u00edtulos obtenidos en el extranjero.<\/p>\n<p>Si alguna carrera o posgrado ha establecido para su ingreso la condici\u00f3n de llevar un <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-290\">curso nivelatorio<\/button>, se debe consignar dentro de los requisitos.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">Nota<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"clearfix icono alignleft wp-image-373\" src=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/11\/Figura-GA-2-Nota-01-300x300.png\" alt=\"\" width=\"100\" height=\"100\" srcset=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/11\/Figura-GA-2-Nota-01-300x300.png 300w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/11\/Figura-GA-2-Nota-01-150x150.png 150w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/11\/Figura-GA-2-Nota-01-65x65.png 65w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/11\/Figura-GA-2-Nota-01-225x225.png 225w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/11\/Figura-GA-2-Nota-01-350x349.png 350w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/11\/Figura-GA-2-Nota-01.png 543w\" sizes=\"auto, (max-width: 100px) 100vw, 100px\" \/>Los nivelatorios consisten en cursos que brindan los conocimientos previos m\u00ednimos que se requieren para que la persona tenga un buen desempe\u00f1o en la carrera o posgrado. Se recomienda que los nivelatorios no sean m\u00e1s de cuatro. Estos no poseen cr\u00e9ditos, sino horas.<\/p>\n<p>Los nivelatorios se establecen a partir del an\u00e1lisis del <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-242\">perfil de ingreso<\/button> de la carrera.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>En el caso de que la carrera o posgrado sea interuniversitario (con universidad nacional o internacional), debe contemplar los requisitos que se acuerden entre las partes.<\/p>\n<p>As\u00ed, en el <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-236\">plan de estudios<\/button>, se anota el listado de requisitos m\u00ednimos de ingreso que se establezcan.<\/p>\n<h1>Perfil de ingreso<\/h1>\n<p>El <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-242\">perfil de ingreso<\/button> enlista los principales conocimientos previos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) esperables de la persona aspirante al iniciar la carrera o posgrado.<\/p>\n<p>Si bien es cierto, en los niveles de pregrado y grado, la UNED por su misi\u00f3n no posee un proceso de selecci\u00f3n de estudiantes, para efecto de orientaci\u00f3n de las personas aspirantes, se requiere un listado \u00a0de caracter\u00edsticas deseables; verbigracia: habilidades para el estudio a distancia, habilidades para la comunicaci\u00f3n oral y escrita, uso de paquetes ofim\u00e1ticos, conocimientos previos establecidos en el marco de cualificaciones seleccionado, conocimiento o disposici\u00f3n para aprender un segundo idioma (seg\u00fan se solicite), entre otros relevantes para el buen desempe\u00f1o de la persona durante la carrera.<\/p>\n<p>En los posgrados, este perfil de ingreso es necesario para realizar el proceso de selecci\u00f3n del estudiantado; por lo tanto, considere, adem\u00e1s de lo mencionado, las cualidades profesionales que se requieren de la persona aspirante.<\/p>\n<p>As\u00ed pues, en el plan de estudios, se anota esa lista de conocimientos y caracter\u00edsticas deseables que ha de poseer la persona que aspira a ingresar a la carrera o posgrado.<\/p>\n<h1>Perfil acad\u00e9mico-profesional<\/h1>\n<div style=\"padding: 56.25% 0 0 0; position: relative;\"><iframe style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/812980574?h=679f97fb91&amp;color=ffffff&amp;title=0&amp;byline=0&amp;portrait=0\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<p><script src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/api\/player.js\"><\/script><\/p>\n<p><em>Video <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/812980574\">Perfil acad\u00e9mico-profesional<\/a> en Vimeo.<\/em><\/p>\n<p>El <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-244\">perfil acad\u00e9mico-profesional<\/button> comprende el conjunto de capacidades, destrezas, actitudes y valores que se desea formar en la persona como futuro profesional, que le permita desempe\u00f1arse, seg\u00fan el campo de acci\u00f3n que le corresponde. Este responde a las intenciones y al campo de acci\u00f3n profesional de cada nivel acad\u00e9mico que abarca la carrera o al \u00e9nfasis que posea.<\/p>\n<ol>\n<li>El planteamiento del perfil acad\u00e9mico profesional debe ser coherente con el <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-62\">objeto de estudio de la profesi\u00f3n <\/button>definido, los objetivos generales y espec\u00edficos, las intencionalidades declaradas en los <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-279\">ejes transversales<\/button>, as\u00ed como las <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-240\">\u00e1reas disciplinarias<\/button>. El planteamiento de este perfil parte de las tendencias y necesidades detectadas en la dimensi\u00f3n externa, as\u00ed como del marco de cualificaciones seleccionado<a class=\"footnote\" title=\"En el caso de las carreras de educaci\u00f3n, se sigue el Marco Nacional de Cualificaciones para Carreras de Educaci\u00f3n.\" id=\"return-footnote-105-1\" href=\"#footnote-105-1\" aria-label=\"Footnote 1\"><sup class=\"footnote\">[1]<\/sup><\/a> (uno de ellos puede ser el <a href=\"https:\/\/repositorio.csuca.org\/16\/#:~:text=La%20construcci%C3%B3n%20del%20Marco%20de,un%20referente%20regional%20com%C3%BAn%2C%20y%20c)\">Marco de Cualificaciones Centroamericano para la Educaci\u00f3n Superior),<\/a> a fin de facilitar los procesos de homologaci\u00f3n y armonizaci\u00f3n. Tambi\u00e9n, debe evidenciar la integraci\u00f3n de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, as\u00ed como de las herramientas y m\u00e9todos de las diferentes disciplinas que conforman el plan de estudios.<\/li>\n<\/ol>\n<p>De igual forma, se recomienda incorporar: competencias globales e interculturales, perfiles requeridos por colegios profesionales u otro tipo de organizaci\u00f3n internacional que regule el ejercicio profesional, perfiles o requerimientos de agencias acreditadoras propias de la profesi\u00f3n nacionales e internacionales.<\/p>\n<p>Retome e integre, en el <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-244\">perfil acad\u00e9mico-profesional<\/button>, lo que se plante\u00f3 en cada eje transversal, de manera que se evidencien las actitudes y acciones de responsabilidad social que la persona profesional debe demostrar en las problem\u00e1ticas sociales que aborda cada eje.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\">Formas de plantear un perfil<\/h2>\n<p>El <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-244\">perfil acad\u00e9mico-profesional<\/button> se puede dise\u00f1ar de varias maneras: por aprendizajes fundamentales, por \u00e1reas de inter\u00e9s formativo, por rasgos generales, por resultados de aprendizaje o por competencias. Para efectos de este documento, se explican los tres primeros. Los perfiles por <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-326\">resultados de aprendizaje<\/button> y por <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-316\">competencias<\/button> se explican en los anexos 7 y 8 por el tratamiento que requieren en su formulaci\u00f3n y organizaci\u00f3n del plan de estudios.<\/p>\n<p>Ahora bien, es importante mencionar que <strong>solamente se selecciona una<\/strong> forma de presentar el <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-244\">perfil acad\u00e9mico-profesional<\/button>. Adem\u00e1s, este perfil debe ser elaborado seg\u00fan los grados acad\u00e9micos que conforme una carrera<\/p>\n<h3 style=\"text-align: left;\">Perfil acad\u00e9mico-profesional por aprendizajes fundamentales<\/h3>\n<p>Este se basa en el modelo de la Unesco (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization; Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura), en torno a los cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.<\/p>\n<p>En su planteamiento, se debe visualizar la coherencia horizontal de cada uno de los aprendizajes que se anoten. Estos se formulan en tercera persona singular, es decir, en funci\u00f3n del estudiantado. Un ejemplo es el siguiente:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Tabla 6<br \/>\nEjemplo de presentaci\u00f3n del perfil acad\u00e9mico-profesional por aprendizajes fundamentales<\/strong><\/p>\n<table class=\"grid\">\n<caption>Fuente: Elaboraci\u00f3n propia<\/caption>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Aprender a conocer<\/p>\n<p>(conocimientos f\u00e1cticos, conceptuales, declarativos)\u00a0\u200b<\/td>\n<td>Aprender a hacer<\/p>\n<p>(habilidades cognitivas y t\u00e9cnicas)\u00a0\u200b<\/td>\n<td>Aprender a ser y a convivir<\/p>\n<p>(actitudes, valores)\u00a0\u200b<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Identifica problemas did\u00e1cticos en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje de la matem\u00e1tica.\u00a0\u200b<\/td>\n<td>Desarrolla estrategias metodol\u00f3gicas que faciliten en el estudiantado la integraci\u00f3n de conocimientos espec\u00edficos con diferentes ramas de la matem\u00e1tica y de otras disciplinas.\u00a0\u200b<\/td>\n<td>Toma decisiones fundamentadas ante una situaci\u00f3n particular en el contexto educativo.\u00a0\u200b<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>En el caso del aprender a ser y a convivir, quiz\u00e1s se tengan rasgos que transversalicen los otros aprendizajes anotados desde el conocer y el hacer, por eso, se pueden presentar de manera general para todos los rasgos.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: left;\">Perfil acad\u00e9mico-profesional por \u00e1reas disciplinarias o \u00e1reas de inter\u00e9s formativo<\/h3>\n<p>Este tipo de dise\u00f1o del perfil se basa en el modelo de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI), en el cual se plantean los rasgos de perfil que integran los tres tipos de conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal), seg\u00fan las <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-240\">\u00e1reas disciplinarias<\/button> o \u00e1reas de inter\u00e9s formativo planteadas.<\/p>\n<p>La estructura de los rasgos de este tipo de perfil contiene un verbo, en tercera persona, el conjunto de conocimientos (conceptual, procedimental y actitudinal) que se interrelacionan, as\u00ed como la o las condiciones que requieran.<\/p>\n<p>Un ejemplo es el siguiente:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00c1rea gerencial\n<ul>\n<li>Aplica los procedimientos y normas de la planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica, con una visi\u00f3n proactiva con su entorno, en coordinaci\u00f3n con el cuerpo gestor y en concordancia con la misi\u00f3n y planes del centro.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\u00c1rea cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica\n<ul>\n<li>Domina las t\u00e9cnicas y herramientas del m\u00e9todo cient\u00edfico de investigaci\u00f3n, propiciando la integraci\u00f3n interdisciplinaria de las \u00e1reas que intervienen en su quehacer profesional.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: left;\">Perfil acad\u00e9mico-profesional por rasgos generales<\/h3>\n<p>El planteamiento del perfil por rasgos generales integra los tres tipos de conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal) en cada uno de los rasgos planteados, lo cual busca dar un car\u00e1cter integral a la formaci\u00f3n del estudiantado.<\/p>\n<p>La estructura de los rasgos se realiza de la misma manera que en el <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-244\">perfil acad\u00e9mico-profesional<\/button> por <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-240\">\u00e1reas disciplinarias<\/button> o por \u00e1reas de inter\u00e9s formativo. La diferencia radica en que estos rasgos generales se presentan en un solo listado.<\/p>\n<p>Una vez que se construya el <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"105-244\">perfil acad\u00e9mico-profesional<\/button>, se recomienda elaborar una tabla de congruencia que incluya: el objetivo general de la carrera, los objetivos espec\u00edficos, los rasgos de perfil acad\u00e9mico-profesional, as\u00ed como la propuesta de asignaturas, con el fin de verificar que cada uno de estos elementos se interrelacionen; y, si no es as\u00ed, hacer las modificaciones necesarias.<\/p>\n<hr class=\"before-footnotes clear\" \/><div class=\"footnotes\"><ol><li id=\"footnote-105-1\">En el caso de las carreras de educaci\u00f3n, se sigue el Marco Nacional de Cualificaciones para Carreras de Educaci\u00f3n. <a href=\"#return-footnote-105-1\" class=\"return-footnote\" aria-label=\"Return to footnote 1\">&crarr;<\/a><\/li><\/ol><\/div><div class=\"glossary\"><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"105-244\" hidden><p>Conjunto de capacidades, destrezas, actitudes y valores que se desea formar en la persona como futuro profesional, que le permita desempe\u00f1arse, seg\u00fan el campo de acci\u00f3n que le corresponde.<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"105-290\" hidden><p>Curso o m\u00f3dulo que brinda los conocimientos previos m\u00ednimos que se requieren para que la persona tenga un buen desempe\u00f1o en la carrera o posgrado. Estos no poseen cr\u00e9ditos, sino horas.<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"105-242\" hidden><p>Listado de los principales conocimientos previos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) esperables de la persona aspirante al iniciar la carrera o posgrado.<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"105-236\" hidden><p>Documento acad\u00e9mico en el que se seleccionan, organizan y ordenan, para fines del proceso ense\u00f1anza aprendizaje, todos los aspectos curriculares de una carrera que se consideran social y culturalmente necesarios (c\u00f3digo, nombre, definici\u00f3n, naturaleza de la asignatura, ciclo, requisitos, correquisitos, horas y cr\u00e9ditos).<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"105-62\" hidden><p>El objeto de estudio de la profesi\u00f3n es el elemento m\u00e1s importante del plan de estudios, pues delimita la acci\u00f3n profesional, define la naturaleza y finalidades de la carrera o posgrado. Su fundamentaci\u00f3n se deriva de las tendencias nacionales e internacionales del campo socioprofesional que se indicaron en el apartado de dimensi\u00f3n externa de la justificaci\u00f3n, los espacios actuales y emergentes del campo socioprofesional en los \u00e1mbitos nacional e internacional. Estos permitir\u00e1n distinguir y delimitar los componentes afines a dicho objeto: el objeto de trabajo, los modos de actuaci\u00f3n, los campos de acci\u00f3n y las esferas de actuaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"105-279\" hidden><p>Tem\u00e1ticas sociales que se integran a la formaci\u00f3n profesional para el desarrollo de actitudes y valores, como punto de encuentro entre el conocimiento disciplinar y la realidad sociocultural.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"105-240\" hidden><p>Agrupaci\u00f3n de conocimientos que re\u00fane distintas disciplinas de acuerdo con el grado de similitud entre s\u00ed con el objeto de estudio; la misma aporta a la formaci\u00f3n integral de la persona profesional que declara el perfil acad\u00e9mico.<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"105-337\" hidden><\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"105-326\" hidden><p>Enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender o demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje (ANECA, 2014, p.15).<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"105-316\" hidden><p>Conjunto de conocimientos, experiencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se articulan. Se orientan hacia el desarrollo eficaz y eficiente de la persona para la resoluci\u00f3n de problemas y la toma de decisiones. Se desarrollan de forma gradual mediante diversos procesos de socializaci\u00f3n y aprendizajes din\u00e1micos y continuos en un contexto determinado (Reglamento General Estudiantil, 2012, art\u00edculo 4, inciso j).<\/p>\n<\/div><\/div>","protected":false},"author":1,"menu_order":9,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-105","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":3,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/105","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/105\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":518,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/105\/revisions\/518"}],"part":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/3"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/105\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=105"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=105"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=105"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=105"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}