{"id":156,"date":"2022-11-10T14:28:34","date_gmt":"2022-11-10T14:28:34","guid":{"rendered":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/?post_type=back-matter&p=156"},"modified":"2023-06-02T14:55:12","modified_gmt":"2023-06-02T14:55:12","slug":"anexo-8-guia-para-el-diseno-curricular-del-perfil-academico-profesional-basado-en-competencias","status":"publish","type":"back-matter","link":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/back-matter\/anexo-8-guia-para-el-diseno-curricular-del-perfil-academico-profesional-basado-en-competencias\/","title":{"raw":"Anexo 8. Gu\u00eda para el dise\u00f1o curricular del perfil acad\u00e9mico profesional basado en competencias","rendered":"Anexo 8. Gu\u00eda para el dise\u00f1o curricular del perfil acad\u00e9mico profesional basado en competencias"},"content":{"raw":"

Laura Jim\u00e9nez Arag\u00f3n\r\nFecha de emisi\u00f3n: marzo, 2021<\/em><\/p>\r\nPara la construcci\u00f3n de los perfiles (egreso profesional, ingreso), se incluyen dos estudios: el de las fuentes externas y el de las fuentes internas (Guti\u00e9rrez, 2007). Ambos son necesarios para que, con base en los factores socioculturales, institucionales y profesionales, la universidad tome decisiones para el dise\u00f1o curricular de un perfil que sea un verdadero \u201cmarco orientador\u201d en la formaci\u00f3n del tipo de profesional que demanda la sociedad.\r\n\r\nEn cuanto a la recolecci\u00f3n de insumos y dise\u00f1o del perfil, una de las metodolog\u00edas com\u00fan es el \u201can\u00e1lisis funcional deductivo\u201d, en cuyo proceso de an\u00e1lisis se van determinado los elementos generales hasta llegar a los m\u00e1s espec\u00edficos. Esta metodolog\u00eda se sustenta en el estructuralismo funcional, el cual se asienta en los principios del an\u00e1lisis l\u00f3gico, postulados por el racionalismo cartesiano (Maldonado, 2006).\r\n\r\nLa estructura del perfil acad\u00e9mico-profesional basado en competencias integra los siguientes elementos: competencias, unidades de competencia y elementos de competencia; sin embargo, para llegar al perfil se debe iniciar con la fase de an\u00e1lisis previo, y con los insumos de esta, se pasa a la construcci\u00f3n del perfil.\r\n\r\nAhora bien, en relaci\u00f3n con el an\u00e1lisis funcional deductivo, como se indic\u00f3 en el p\u00e1rrafo anterior, se parte del elemento m\u00e1s general y se concluye en el m\u00e1s espec\u00edfico; por lo tanto, se trabaja en el siguiente orden:\r\n\r\nPrimer orden:<\/strong> se procede de un macro problema contextual, para su construcci\u00f3n; previamente, se identifican las problem\u00e1ticas sociocontextuales<\/em>, las cuales se definen como el \u201cconjunto de problemas, generales y frecuentes que para ser resueltos requieren de la acci\u00f3n de un profesional\u201d (Vargas, 1997, p. 1); y, a partir de dichas problem\u00e1ticas, se integra el macroproblema.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_158\" align=\"aligncenter\" width=\"300\"]\"Problem\u00e1ticas<\/a> Figura 1. Integraci\u00f3n del macroproblema Fuente: Elaboraci\u00f3n propia.[\/caption]\r\n\r\nEl macroproblema se origina en un contexto social; por lo tanto, es de naturaleza social. Sin embargo, al ser asumido como objeto de formaci\u00f3n de una profesi\u00f3n, se transforma en un problema pedag\u00f3gico, con base en el que se forma el profesional requerido por la sociedad, quien, a trav\u00e9s de su acci\u00f3n profesional, act\u00faa y resuelve a la problem\u00e1tica planteada por esta. En s\u00edntesis, el macroproblema, es \u201cel punto de partida para caracterizar la carrera\u201d (Vargas, 1997, p.3) y \u201cdefinir el objeto de la profesi\u00f3n, ya que este enmarca la situaci\u00f3n clave que requiere ser cambiada por la acci\u00f3n del profesional, para resolver la necesidad de la sociedad\u201d (Vargas, 1997).\r\n

Tabla 1<\/strong><\/p>\r\n

Machote para la definici\u00f3n y delimitaci\u00f3n de problem\u00e1ticas y macroproblema<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
Fuente: Elaboraci\u00f3n propia<\/caption>\r\n
\u00c1reas de acci\u00f3n profesional[footnote]Campos de acci\u00f3n profesional: son los dominios, \u00e1reas o campos de acci\u00f3n que corresponden a las divisiones o departamentos en los que desempe\u00f1an sus funciones los profesionales (Guti\u00e9rrez, 2007).[\/footnote]<\/td>\r\nActividades laborales<\/td>\r\nRecibe la acci\u00f3n<\/td>\r\nCompetencias gen\u00e9ricas<\/td>\r\nProblem\u00e1ticas sociocontextuales\r\n\r\n(vac\u00edos no atendidos por la profesi\u00f3n o deficiencias)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Macroproblema de la profesi\u00f3n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\nSegundo orden<\/strong>: espec\u00edficamente del modelo pedag\u00f3gico de la UNED, se puede extraer una tipolog\u00eda de competencias que, por su naturaleza, se clasifican en competencias profesionales, espec\u00edficas y gen\u00e9ricas. Por una parte, las espec\u00edficas<\/em>, por su funci\u00f3n, se clasifican, a su vez, en \u201ct\u00e9cnicas o laborales\u201d y \u201cdisciplinarias o acad\u00e9micas\u201d; por otra parte, las gen\u00e9ricas<\/em>, se clasifican en \u201csociales\u201d y \u201cpersonales\u201d.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_160\" align=\"aligncenter\" width=\"1024\"]\"Gr\u00e1fico<\/a> Figura 2. Tipolog\u00eda de competencias Fuente: Elaborado a partir del modelo pedag\u00f3gico (UNED, 2004).[\/caption]\r\n\r\nSin embargo, en concordancia con la definici\u00f3n que se le d\u00e9 a la competencia, existen m\u00faltiples opciones de tipolog\u00edas, para los diferentes tipos y clasificaciones de estas. Por lo tanto, es la unidad encargada del dise\u00f1o curricular la cual debe adecuar la definici\u00f3n que d\u00e9 a las competencias, en funci\u00f3n de la naturaleza del profesional que aspira a formar. Adem\u00e1s, es decisi\u00f3n de dicha unidad acad\u00e9mica si utiliza una tipolog\u00eda que incluya la clasificaci\u00f3n de competencias seg\u00fan su funci\u00f3n, ya que com\u00fanmente, en los dise\u00f1os basados en competencias, \u00fanicamente integran competencias profesionales que, seg\u00fan su naturaleza, se clasifican en espec\u00edficas y gen\u00e9ricas.\r\n\r\nAlerta: <\/strong>En este punto, es relevante recordar que la estructura del perfil de acad\u00e9mico-profesional de la persona egresada ser\u00e1 la definida en la tipolog\u00eda de competencias.\r\n\r\nEnseguida, se ofrece una gu\u00eda sobre el proceso que se debe realizar para identificar y describir cada competencia.\r\n