{"id":147,"date":"2022-11-10T02:04:02","date_gmt":"2022-11-10T02:04:02","guid":{"rendered":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/?post_type=back-matter&p=147"},"modified":"2023-09-12T15:09:44","modified_gmt":"2023-09-12T15:09:44","slug":"anexo-5-transversalidad-y-ejes-transversales","status":"publish","type":"back-matter","link":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-planes-estudio\/back-matter\/anexo-5-transversalidad-y-ejes-transversales\/","title":{"raw":"Anexo 5. Transversalidad y ejes transversales","rendered":"Anexo 5. Transversalidad y ejes transversales"},"content":{"raw":"Autora: Mag. Carolina Tencio Blanco\r\n\r\nContinuamente leemos y escuchamos planteamientos como los siguientes:\r\n\r\nAnte la complejidad de los desaf\u00edos mundiales, presentes y futuros, la educaci\u00f3n superior tiene la responsabilidad social <\/strong>de hacer avanzar nuestra comprensi\u00f3n de problemas polifac\u00e9ticos <\/strong>con dimensiones sociales, econ\u00f3micas, cient\u00edficas y culturales, as\u00ed como nuestra capacidad de enfrentarlos. La educaci\u00f3n superior <\/strong>deber\u00eda asumir el liderazgo social en materia de creaci\u00f3n de conocimientos de alcance mundial para abordar retos mundiales<\/strong>; entre estos, figuran: la seguridad alimentaria, el cambio clim\u00e1tico, la gesti\u00f3n del agua, el di\u00e1logo intercultural, las energ\u00edas renovables y la salud p\u00fablica (Unesco, 2009, p. 2).\r\n\r\nLa anterior encomienda (y m\u00e1s recientemente Unesco, 2016) hacia las instituciones de educaci\u00f3n superior evidencia que las universidades deben buscar las estrategias para cumplir estas demandas que son un llamado urgente ante la din\u00e1mica social tan compleja en que vivimos. Pero, \u00bfc\u00f3mo lograrlo?, \u00bfc\u00f3mo cumplir ante las exigencias no solo de una formaci\u00f3n de conocimientos disciplinares, sino tambi\u00e9n que integren acciones, actitudes y principios que mantengan una visi\u00f3n cr\u00edtica, ante las problem\u00e1ticas sociales que se gestan en lo m\u00e1s profundo de la sociedad? <\/em>Desde la responsabilidad social que tienen las universidades, es necesario considerar las posibilidades, formas, herramientas, estrategias que cumplen con esta visi\u00f3n, as\u00ed como las oportunidades que ofrece un proceso de formaci\u00f3n profesional para actuar directamente desde este \u00e1mbito.\r\n\r\nLa formaci\u00f3n profesional debe considerar, como requisito indispensable en las propuestas curriculares, que ya no es posible actuar sin considerar las consecuencias y el impacto de las decisiones en la vida del planeta, realidad compleja que solo puede enfrentarse desde una perspectiva global y formas trabajo interdisciplinar (Yus, 1997).\r\n\r\nDesde la situaci\u00f3n que se evidencia en las anteriores declaratorias, se observa en la [pb_glossary id=\"308\"]transversalidad[\/pb_glossary] la posibilidad de responder ante ese reto mundial, que permite plantear la visi\u00f3n de mundo que la universidad declara en su marco institucional. Esto deja ejecutar acciones a partir de sus \u00e1reas sustantivas (extensi\u00f3n, docencia e investigaci\u00f3n); y, m\u00e1s concretamente, al dise\u00f1ar el curr\u00edculo desde las oportunidades que la transversalidad ofrece a la formaci\u00f3n de profesionales.\r\n

Funci\u00f3n de los ejes transversales en la formaci\u00f3n profesional<\/h2>\r\nLa [pb_glossary id=\"308\"]transversalidad[\/pb_glossary] en el curr\u00edculo tiene como objetivo fortalecer y formar profesionales para actuar con responsabilidad social, que, de forma trasversal (ejes) desde los conocimientos disciplinares, llega hasta la formaci\u00f3n de profesionales seg\u00fan se establece en los planes de estudios y, en concreto, en los dise\u00f1os de las asignaturas y cursos.\r\n\r\nPara incorporar la [pb_glossary id=\"308\"]transversalidad[\/pb_glossary], se puede plantear [pb_glossary id=\"279\"]ejes transversales[\/pb_glossary][footnote]En el caso de la UNED, se establecen cinco ejes transversales y prop\u00f3sitos formativos.[\/footnote] que las instituciones asumen y declaran en su marco institucional, los cuales constituyen problem\u00e1ticas sociales por trabajar en el proceso para la formaci\u00f3n de profesionales. Esto en conjunto con acciones que generen una transformaci\u00f3n individual y colectiva desde la responsabilidad social, que se integran al curr\u00edculo y forman parte de la cultura y los principios institucionales.\r\n\r\nLos [pb_glossary id=\"279\"]ejes transversales[\/pb_glossary] tienen una perspectiva human\u00edstica y sociocr\u00edtica que exigen un tratamiento globalizado, por ende, act\u00faan interdisciplinariamente (Yus, 1997; Botero, 2011). Adem\u00e1s, no son elementos aislados del [pb_glossary id=\"346\"]curr\u00edculo[\/pb_glossary], no ocupan solamente un espacio y momento en el plan de estudios o en las [pb_glossary id=\"348\"]asignaturas[\/pb_glossary] y [pb_glossary id=\"349\"]cursos[\/pb_glossary], dichos ejes est\u00e1n en toda la propuesta, porque son, ante todo, una visi\u00f3n que interviene en la formaci\u00f3n de profesionales, que declara la necesidad de una formaci\u00f3n integral, en la cual los conocimientos disciplinares convergen con actitudes, valores y principios \u00e9ticos, que ser\u00e1n evidentes en las acciones profesionales.\r\n

Criterios para la implementaci\u00f3n de los ejes transversales<\/h3>\r\nEst\u00e1n claros algunos principios que explican qu\u00e9 es la [pb_glossary id=\"308\"]transversalidad[\/pb_glossary] y su funci\u00f3n en el [pb_glossary id=\"346\"]curr\u00edculo[\/pb_glossary], pero \u00bfc\u00f3mo identificar que s\u00ed estamos transversalizando los ejes institucionales? Para lograr concretizar esta implementaci\u00f3n, se presentan criterios que permiten orientar acciones que evidencian los esfuerzos planificados, para hacer de la [pb_glossary id=\"308\"]transversalidad[\/pb_glossary] de los ejes una realidad en el proceso de formaci\u00f3n profesional. Siendo as\u00ed, los [pb_glossary id=\"279\"]ejes transversales[\/pb_glossary] y su implementaci\u00f3n deben evidenciar: integraci\u00f3n, recurrencia, gradualidad, coherencia, problematizaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n (Alarc\u00f3n et al., 2003); criterios orientadores que deben estar presentes siempre desde el dise\u00f1o curricular hasta su puesta en acci\u00f3n en la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Es decir que los [pb_glossary id=\"279\"]ejes transversales[\/pb_glossary] deben:\r\n