{"id":43,"date":"2022-09-23T20:41:15","date_gmt":"2022-09-23T20:41:15","guid":{"rendered":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/back-matter\/anexo-2-acciones-de-los-procesos-de-ensenanza-y-aprendizaje-de-zaida-molina-2012\/"},"modified":"2023-05-19T14:56:04","modified_gmt":"2023-05-19T14:56:04","slug":"anexo-2-acciones-de-los-procesos-de-ensenanza-y-aprendizaje-de-zaida-molina-2012","status":"publish","type":"back-matter","link":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/back-matter\/anexo-2-acciones-de-los-procesos-de-ensenanza-y-aprendizaje-de-zaida-molina-2012\/","title":{"raw":"Anexo 2. Acciones de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje","rendered":"Anexo 2. Acciones de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje"},"content":{"raw":"
\r\n

Zaida Molina<\/em><\/p>\r\n

En las primeras experiencias de elaboraci\u00f3n de un dise\u00f1o curricular, muchas personas iniciantes presentan dudas sobre qu\u00e9 tipo de acciones definir para describir los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje dentro de los cursos.<\/p>\r\n

Con el fin de ayudar a reducir esas dudas, ambig\u00fcedades y hasta posibles frustraciones de reelaboraci\u00f3n en los dise\u00f1os, se ha tomado con autorizaci\u00f3n de la autora, los p\u00e1rrafos concernientes a este aspecto de Z. Molina (1990), los cuales siguen siendo vigentes y \u00fatiles en la elaboraci\u00f3n de dise\u00f1os curriculares. Molina aclara que la lista de procesos no es exhaustiva, pero s\u00ed, al menos, introductoria para emplear tales acciones y procesos dentro de un dise\u00f1o curricular.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para adquirir nociones y principios<\/h2>\r\n

Escuchar o leer la explicaci\u00f3n sobre el principio o la noci\u00f3n.<\/p>\r\n

Identificar algunos casos o ejemplos concretos en que se aplica la noci\u00f3n o el principio.<\/p>\r\n

Reconocer, en nuevos casos o ejemplos, el principio o la noci\u00f3n.<\/p>\r\n

Reconstruir con sus palabras, gr\u00e1ficamente o mediante una demostraci\u00f3n pr\u00e1ctica, el principio o la noci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para analizar hechos, fen\u00f3menos o situaciones<\/h2>\r\n

Identificar el hecho o la situaci\u00f3n por analizar.<\/p>\r\n

Visualizar en sus partes o componentes el objeto de an\u00e1lisis.<\/p>\r\n

Describir, de la manera m\u00e1s completa y objetiva posible, el hecho o la situaci\u00f3n por analizar, de manera que se pueda comprender y expresar.<\/p>\r\n

Organizar las ideas que se poseen en relaci\u00f3n con el aspecto por analizar.<\/p>\r\n

Tomar una posici\u00f3n ante el hecho o situaci\u00f3n por analizar.<\/p>\r\n

Justificar la posici\u00f3n tomada al explicar las ideas y las razones que sustentan con argumentos<\/p>\r\n

Llegar a una conclusi\u00f3n objetiva que explique el an\u00e1lisis.<\/p>\r\n

Exponer oralmente, o por escrito, con detalle y claridad, las ideas que permiten entender, justificar e interpretar el fen\u00f3meno, el sentimiento o la situaci\u00f3n, de modo que estos se tomen comprensibles para quienes lean o escuchen el producto del an\u00e1lisis.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para aplicar nociones o principios<\/h2>\r\n

Identificar una situaci\u00f3n o hecho para determinar qu\u00e9 noci\u00f3n o principio adquirido con anterioridad permite conocerlo, comprenderlo e interpretarlo.<\/p>\r\n

Recordar y reconstruir, en forma mental, oral o por escrito, la noci\u00f3n o el principio por aplicar.<\/p>\r\n

Enfrentar el hecho o la situaci\u00f3n al utilizar la noci\u00f3n o el principio seleccionado.<\/p>\r\n

Ofrecer una respuesta, una opini\u00f3n o un comentario, con base en la aplicaci\u00f3n del principio o la noci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para buscar soluciones \/ resolver problemas<\/h2>\r\n

Identificar situaciones, hechos y fen\u00f3menos espec\u00edficos que conlleven problemas por resolver. Para ello, se debe escuchar, leer u observar hechos o situaciones problem\u00e1ticas, planteadas en t\u00e9rminos de asuntos por resolver (\u00bfc\u00f3mo evitar la desforestaci\u00f3n?, \u00bfc\u00f3mo mantener la democracia?, \u00bfc\u00f3mo solucionar este problema matem\u00e1ticos? , etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Delimitar el problema. Determinar con precisi\u00f3n cu\u00e1l es el aspecto por solucionar y plantearlo mediante una interrogante espec\u00edfica (\u00bfqu\u00e9 puede hacer la escuela para cooperar en una campa\u00f1a de reforestaci\u00f3n?, \u00bfcu\u00e1les procedimientos y operaciones debo aplicar para resolver este problema matem\u00e1tico?, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Elaborar posibles respuestas a la interrogante planteada o enumerar posibles acciones que podr\u00edan emprenderse para resolver al problema en estudio.<\/p>\r\n

Esquematizar los pasos por seguir para aplicar la soluci\u00f3n propuesta.<\/p>\r\n

Convertir las respuestas posibles en acciones concretas de soluci\u00f3n mediante la elaboraci\u00f3n de bosquejos o planes para efectuar las acciones planeadas.<\/p>\r\n

Tomar las previsiones necesarias para llevar adelante las soluciones planteadas para resolver los problemas detectados.<\/p>\r\n

Ejecutar las soluciones programadas.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para clasificar \/ establecer clases o tipos<\/h2>\r\n

Conocer o elaborar el criterio de agrupamiento por utilizar (cantidad, color, forma, causas y efectos, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Enfrentarse a objetos, hechos, elementos, fen\u00f3menos para caracterizarlos objetivamente de acuerdo con diferentes criterios (caracter\u00edsticas f\u00edsicas, qu\u00edmicas, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Reconstruir o construir \"clases\" seg\u00fan las caracter\u00edsticas comunes que pueden presentar los objetos, los elementos, los hechos o los fen\u00f3menos (animales vertebrados, causas y consecuencias; cuerpos opacos, brillantes, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Retomar cada elemento y analizarlo a la luz de las caracter\u00edsticas de cada clase para diferenciar unos de otros de acuerdo con las caracter\u00edsticas observadas.<\/p>\r\n

Colocar cada elemento, objeto, hecho o fen\u00f3meno en la clase que le corresponde (mediante una lista, llenar un cuadro al colocarlos en cajas, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n\r\n

Proceso para comparar \/ establecer relaciones<\/h2>\r\n

Identificar situaciones, hechos o fen\u00f3menos y caracterizarlos objetiva e independientemente.<\/p>\r\n

Identificar criterios, par\u00e1metros de relaci\u00f3n o comparaci\u00f3n (tama\u00f1o, forma de reproducci\u00f3n, caracter\u00edsticas f\u00edsicas, causa y efecto, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Observar el objeto, la persona, el hecho, etc., que se\u00f1ale objetivamente las caracter\u00edsticas que posee cada uno.<\/p>\r\n

Visualizar cada objeto, persona, hecho, etc., a la luz de los criterios de comparaci\u00f3n.<\/p>\r\n

Establecer relaciones mutuas de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etc., entre los objetos, las personas, los hechos, etc., de acuerdo con los par\u00e1metros de comparaci\u00f3n.<\/p>\r\n

Plantear conclusiones respecto de las relaciones detectadas entre los hechos, objetos o personas comparados, en t\u00e9rminos de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etc\u00e9tera.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para comunicar \/ comunicarse<\/h2>\r\n

Seleccionar la informaci\u00f3n que se desea comunicar (opiniones, descripciones, datos, informaciones, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Determinar la forma m\u00e1s adecuada para realizar la comunicaci\u00f3n (oral, escrita, gr\u00e1fica, gestual, art\u00edstica, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Elaborar un esquema organizativo sobre lo que se comunicar\u00e1.<\/p>\r\n

Presentar ante el p\u00fablico (maestro, familiares, compa\u00f1eros, vecinos, etc.) las opiniones, las descripciones, las informaciones, etc., que se desean dar a conocer.<\/p>\r\n

Escuchar las reacciones o las impresiones del p\u00fablico en tomo a lo comunicado.<\/p>\r\n

Reaccionar ante las opiniones del receptor.<\/p>\r\n

Asumir alternativamente el rol de emisor \/ receptor.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para construir objetos, instrumentos o manualidades<\/h2>\r\n

Seleccionar el objeto, instrumento o manualidad que se desea elaborar.<\/p>\r\n

Dise\u00f1ar un \"esquema gr\u00e1fico\" o \"mental\" del objeto, instrumento o manualidad.<\/p>\r\n

Seleccionar los materiales, instrumentos y t\u00e9cnicas necesarias.<\/p>\r\n

Conseguir y preparar los materiales.<\/p>\r\n

Elaborar el objeto, instrumento o manualidad al aplicar la t\u00e9cnica escogida.<\/p>\r\n

Realizar un proceso de acabado del objeto construido (pintura, pulido, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n\r\n

Proceso para coordinar movimiento<\/h2>\r\n

Describir las posibilidades de movimiento del cuerpo y sus partes.<\/p>\r\n

Practicar movimientos al experimentar libremente las posibilidades que ofrecen las diferentes partes del cuerpo.<\/p>\r\n

Practicar movimientos al utilizar diferentes partes del cuerpo con espontaneidad y creatividad.<\/p>\r\n

Crear formas e im\u00e1genes para coordinar con armon\u00eda la ejecuci\u00f3n de los diferentes movimientos.<\/p>\r\n

Demostrar, en ejercicios sistem\u00e1ticos, juegos y rutinas r\u00edtmicas, una adecuada coordinaci\u00f3n en la ejecuci\u00f3n del movimiento.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para crear \/ inventar<\/h2>\r\n

Plantear preguntas o retos que permitan fortalecer y hacer volar la imaginaci\u00f3n (\u00bfc\u00f3mo expresar a trav\u00e9s del arte, la m\u00fasica, etc. mis sentimientos?, \u00bfqu\u00e9 suceder\u00eda si el mundo fuera cuadrado?, \u00bfqu\u00e9 pasar\u00eda si el hombre pudiera volar?, \u00bfc\u00f3mo ser\u00e1 mi comunidad en el a\u00f1o 2050?, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Buscar una respuesta a las preguntas, las inquietudes o los retos para dar rienda suelta a la imaginaci\u00f3n, establecer supuestos e imaginar ambientes, personas, condiciones, etc\u00e9tera.<\/p>\r\n

Observar detalladamente creatividades, inventos o muestras de obras creadas en el campo en que se desea crear (poes\u00edas, rimas, pinturas, t\u00edteres, etc.), a manera de ejemplos o modelos.<\/p>\r\n

Determinar las posibilidades reales de producir la creaci\u00f3n o el invento.<\/p>\r\n

Practicar t\u00e9cnicas y procedimientos v\u00e1lidos para crear, recrear e inventar en el campo escogido.<\/p>\r\n

Generar nuevos modelos o ideas para elaborar objetos, textos, pinturas, etc\u00e9tera.<\/p>\r\n

Elaborar las creatividades o inventos al aplicar las t\u00e9cnicas aprendidas, recreadas o creadas.<\/p>\r\n

Presentar los productos de la imaginaci\u00f3n en obras concretas: pinturas, poes\u00edas, juegos, relatos, etc\u00e9tera.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para demostrar<\/h2>\r\n

Determinar las habilidades y las destrezas que se deben aplicar en situaciones espec\u00edficas: juegos, elaboraci\u00f3n de materiales, resoluci\u00f3n de problemas, din\u00e1micas grupa les, comprobaci\u00f3n de fen\u00f3menos, desarrollo de experimentos, etc\u00e9tera.<\/p>\r\n

Practicar las diferentes habilidades y destrezas hasta alcanzar su dominio.<\/p>\r\n

Practicar en situaciones espec\u00edficas al manifestar el nivel de habilidades, conocimientos y destrezas que se poseen en diferentes campos para comprobar hechos, fen\u00f3menos, desarrollar soluciones con problemas, etc\u00e9tera.<\/p>\r\n

Realizar, ante observadores, actividades que le permitan evidenciar las habilidades y las destrezas desarrolladas en diversos campos.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para describir<\/h2>\r\n

Observar, con todos los sentidos que sean aplicables (o\u00eddo, vista, olfato, etc.), personas, fen\u00f3menos, objetos, hechos o situaciones.<\/p>\r\n

Determinar con detalle y en forma objetiva todas las caracter\u00edsticas de lo observado.<\/p>\r\n

Seleccionar las caracter\u00edsticas que permiten configurar lo observado, de manera que se diferencie de otros objetos, hechos, fen\u00f3menos, situaciones, etc\u00e9tera.<\/p>\r\n

Elaborar un texto (oral o escrito) en que se presente objetivamente el hecho, el objeto, la situaci\u00f3n, la persona, etc. que ha observado, que permita reconocerlo a\u00fan sin tenerlo presente (denotaci\u00f3n).<\/p>\r\n

Elaborar un texto (oral o escrito) en que se presenten subjetivamente las reacciones que provoca lo observado en el observador (objeto, fen\u00f3meno, situaci\u00f3n, etc.) (connotaci\u00f3n).<\/p>\r\n\r\n

Proceso para discriminar \/ diferenciar<\/h2>\r\n

Observar objetos o hechos determinando sus caracter\u00edsticas particulares al utilizar los diferentes sentidos.<\/p>\r\n

Seleccionar, de un conjunto de elementos, uno o varios, de acuerdo con un criterio previo establecido (sonidos graves o agudos, objetos opacos o brillantes, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Aplicar criterios de selecci\u00f3n en situaciones nuevas.<\/p>\r\n

Usar la discriminaci\u00f3n para resolver hechos o situaciones concretas.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para dise\u00f1ar \/ elaborar \/ imitar modelos<\/h2>\r\n

Determinar el objeto o la idea que se desea dise\u00f1ar.<\/p>\r\n

Analizar la situaci\u00f3n para la que se requiere el modelo.<\/p>\r\n

Analizar modelos o dise\u00f1os aplicables a diferentes situaciones (modelo para presentar el sistema solar, modelo para organizar una exposici\u00f3n, modelo para elaborar un peri\u00f3dico mural, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Seleccionar el modelo adecuado para la situaci\u00f3n espec\u00edfica.<\/p>\r\n

Analizar el modelo cuidadosamente para comprobar si, al amplificarlo, se logra resolver la situaci\u00f3n planteada.<\/p>\r\n

Se\u00f1alar las caracter\u00edsticas que debe contener el modelo de acuerdo con las particularidades de la situaci\u00f3n a la que debe responder.<\/p>\r\n

Reconstruir el modelo y aplicarlo en la nueva situaci\u00f3n.<\/p>\r\n

Elaborar el modelo o dise\u00f1o mediante un dibujo, bosquejo o esquema verbal que sea pr\u00e1ctico para ser ejecutado o aplicado.<\/p>\r\n

Evaluar los resultados; es decir, juzgar la validez del producto a la luz del modelo.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para experimentar<\/h2>\r\n

Leer o escuchar explicaciones, y observar experimentaciones o fen\u00f3menos que pueden ocurrir en situaciones determinadas, en los m\u00e1s variados campos (transformaci\u00f3n de la materia, germinaci\u00f3n, producci\u00f3n de plantas, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Practicar o reproducir las explicaciones y las experimentaciones observadas, le\u00eddas o escuchadas.<\/p>\r\n

Planificar situaciones para experimentar los principios, las teor\u00edas o los fen\u00f3menos estudiados.<\/p>\r\n

Plantear \"hip\u00f3tesis\" o \"supuestos\" sobre lo que ocurrir\u00e1 al realizar el experimento.<\/p>\r\n

Desarrollar, poco a poco, el proceso experimental.<\/p>\r\n

Dar seguimiento al experimento y anotar lo que ocurre.<\/p>\r\n

Elaborar un informe sobre los resultados del experimento en relaci\u00f3n con los supuestos o hip\u00f3tesis planteadas.<\/p>\r\n

Buscar variantes y nuevas formas originales para experimentar en diversos campos.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para formular cr\u00edticas<\/h2>\r\n

Visualizar el objeto, la idea, el fen\u00f3meno o la situaci\u00f3n que ser\u00e1 sometida a cr\u00edtica, en sus caracter\u00edsticas fundamentales, al configurarla de la forma m\u00e1s objetiva posible (tener presente que, en toda situaci\u00f3n, fen\u00f3meno, idea, etc. deben visualizarse aspectos positivos y negativos).<\/p>\r\n

Establecer o seguir normas o criterios preestablecidos y utilizarlos como par\u00e1metros para la cr\u00edtica.<\/p>\r\n

Tomar una posici\u00f3n ante el objeto sometido a cr\u00edtica con base en los criterios preestablecidos.<\/p>\r\n

Emitir juicios a favor o en contra del objeto de la cr\u00edtica desde el punto de vista de quien la ejerce.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para formular y comprobar hip\u00f3tesis<\/h2>\r\n

Observar hechos, fen\u00f3menos o situaciones espec\u00edficos que despiertan inquietudes.<\/p>\r\n

Analizar esas situaciones, hechos o fen\u00f3menos espec\u00edficos (\u00bfqu\u00e9 suceder\u00e1 si se alteran las funciones de diferentes partes del cuerpo?, \u00bfqu\u00e9 pasar\u00e1 si se mantiene una planta lejos del aire y del sol?).<\/p>\r\n

Elaborar preguntas, problemas o inquietudes en relaci\u00f3n con \u00e9l fen\u00f3meno, el hecho o la situaci\u00f3n analizada.<\/p>\r\n

Elaborar respuestas provisionales o posibles a las preguntas planteadas, con tal claridad que sea factible someterlas a comprobaci\u00f3n.<\/p>\r\n

Comprobar las hip\u00f3tesis planteadas.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para inferir<\/h2>\r\n

Identificar situaciones, fen\u00f3menos o hechos espec\u00edficos (condiciones del ambiente: deforestaci\u00f3n, contaminaci\u00f3n ambiental por basura y ruido, etc.) para determinar las caracter\u00edsticas objetivas que configuran el objeto en estudio.<\/p>\r\n

Visualizar las relaciones de causa y efecto que explican el fen\u00f3meno, hecho o situaci\u00f3n.<\/p>\r\n

Obtener conclusiones en relaci\u00f3n con las aplicaciones del fen\u00f3meno, el hecho o la situaci\u00f3n en estudio, en otros hechos o situaciones concretas, reales.<\/p>\r\n

Plantear las conclusiones o las deducciones que deriven del an\u00e1lisis realizado para explicarlo en relaci\u00f3n con las inferencias realizadas.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para interpretar<\/span><\/h2>\r\n

Identificar hechos, fen\u00f3menos, ideas, sentimientos o situaciones concretas para descifrar el significado de todos los elementos que entran en juego con ellos.<\/p>\r\n

Seleccionar los elementos o los aspectos de los hechos, fen\u00f3menos, ideas, sentimientos o situaciones, cuyo significado debe ser clarificado y explicado.<\/p>\r\n

Buscar argumentos que permitan comunicar con claridad el significado de esos elementos.<\/p>\r\n

Explicar o clarificar (objetiva y subjetivamente) el significado de los aspectos o elementos seleccionados.<\/p>\r\n

Elaborar una explicaci\u00f3n interpretativa sobre el fen\u00f3meno, la idea o la situaci\u00f3n, incluyendo la clarificaci\u00f3n que se ha realizado, de manera que pueda ser comprendida en todos sus alcances.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para investigar<\/h2>\r\n

Determinar con claridad el fen\u00f3meno, hecho o situaci\u00f3n sobre el cual se desea investigar (problemas de comunidad, origen de los pobladores de la comunidad, indicadores de la poblaci\u00f3n, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Plantear interrogantes ante la situaci\u00f3n, el hecho o el fen\u00f3meno espec\u00edfico al cual se quiere dar una respuesta, o ante un objeto de estudio sobre el que se quiere aumentar el conocimiento.<\/p>\r\n

Concretar el problema y presentarlo mediante una o varias preguntas.<\/p>\r\n

Se\u00f1alar los aspectos b\u00e1sicos derivados de la pregunta que debe ser objeto de la investigaci\u00f3n.<\/p>\r\n

Identificar las fuentes de informaci\u00f3n (peri\u00f3dicos, revistas, libros de texto y de consulta, personas de la comunidad, familiares, el maestro, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Seleccionar la forma m\u00e1s adecuada para recoger la informaci\u00f3n (observaci\u00f3n, encuestas, cuestionarios, lectura y s\u00edntesis, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Aplicar las formas seleccionadas para recoger la informaci\u00f3n.<\/p>\r\n

Resumir e interpretar la informaci\u00f3n obtenida.<\/p>\r\n

Analizar la informaci\u00f3n recogida y organizarla de acuerdo con ciertos criterios, elaboraci\u00f3n de res\u00famenes, cuadros, esquemas, etc\u00e9tera<\/p>\r\n

Presentar un informe final sobre la investigaci\u00f3n organizado en forma l\u00f3gica y coherente.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para observar<\/h2>\r\n

Identificar el hecho, el fen\u00f3meno, el objeto o la situaci\u00f3n que ser\u00e1 motivo de observaci\u00f3n.<\/p>\r\n

Examinar sus caracter\u00edsticas al utilizar la mayor cantidad de sentidos que sea posible (vista, tacto, gusto, olfato, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Categorizar y cuantificar las caracter\u00edsticas identificadas, de manera que permitan diferenciar lo observado en otros fen\u00f3menos, hechos u objetos similares.<\/p>\r\n

Distinguir entre observaciones objetivas (denotaci\u00f3n) y observaciones subjetivas o interpretaciones (connotaci\u00f3n), observaciones est\u00e9ticas permanentes y observaciones que permiten recibir los cambios que sufren los objetos del estudio.<\/p>\r\n

Describir en forma oral o escrita, con precisi\u00f3n, lo observado, con fundamento en la informaci\u00f3n obtenida mediante los diferentes sentidos, de tal manera que cualquier persona pueda \"conocerlo\" o \"reconocerlo\", aunque no lo tenga frente a s\u00ed o no lo hubiese visto antes.<\/p>\r\n\r\n

Proceso para planificar \/ organizar<\/h2>\r\n

Determinar la necesidad de realizar alguna acci\u00f3n, tarea o proyecto, para responder a alg\u00fan hecho, acontecimiento o situaci\u00f3n espec\u00edfica.<\/p>\r\n

Identificar una situaci\u00f3n espec\u00edfica para determinar acciones que pueden desarrollarse en tomo a ella (celebraciones patrias, concursos y festivales culturales y deportivos, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

Utilizar informaci\u00f3n relacionada con el hecho, fen\u00f3meno u objeto para sustentar el plan por elaborar.<\/p>\r\n

Elaborar un esquema sobre las acciones que deben planificarse y organizarse.<\/p>\r\n

Estructurar o dise\u00f1ar el plan de trabajo o de acci\u00f3n, que permita organizar las actividades por realizar.<\/p>\r\n

Dise\u00f1ar el plan acci\u00f3n o de trabajo para considerar los siguientes aspectos:<\/p>\r\n\r\n

    \r\n \t
  • \u00bfQu\u00e9 hacer? (proyecto, tarea por realizar)<\/li>\r\n \t
  • \u00bfQu\u00e9 es lo m\u00e1s importante? (establecer prioridades)<\/li>\r\n \t
  • \u00bfPara qu\u00e9 hacerlo? (seleccionar metas, objetivos o prop\u00f3sitos)<\/li>\r\n \t
  • \u00bfC\u00f3mo hacerlo? (buscar estrategias para el desarrollo del proyecto)<\/li>\r\n \t
  • \u00bfCon qu\u00e9 hacerlo? (buscar recursos y usarlos adecuadamente)<\/li>\r\n \t
  • \u00bfCu\u00e1ndo hacerlo? (distribuir el tiempo)<\/li>\r\n \t
  • \u00bfQui\u00e9n lo har\u00e1? (determinar responsabilidades)<\/li>\r\n<\/ul>\r\n

    Tomar las previsiones necesarias para la ejecuci\u00f3n del plan elaborado (buscar recursos, asignar responsabilidades, determinar fechas, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

    Participar en la ejecuci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n del plan elaborado.<\/p>\r\n\r\n

    Proceso para resumir<\/h2>\r\n

    Escuchar o leer informaci\u00f3n sobre diversos aspectos (datos, hechos, fen\u00f3menos, situaciones espec\u00edficas, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

    Tomar nota durante la escucha o la lectura (subrayar, hacer notas al margen, copiar en un cuaderno, etc\u00e9tera).<\/p>\r\n

    Reflexionar sobre lo escuchado y sobre lo le\u00eddo.<\/p>\r\n

    Reconsiderar las notas y la informaci\u00f3n escuchada.<\/p>\r\n

    Seleccionar las ideas centrales del material le\u00eddo o escuchado.<\/p>\r\n

    Elaborar, con base en las ideas centrales, un bosquejo o esquema sobre el tema.<\/p>\r\n

    Elaborar, con base en el esquema, un texto oral o escrito, en el que se sinteticen las ideas centrales de lo le\u00eddo o escuchado.<\/p>\r\n\r\n

    Proceso para tomar decisiones<\/h2>\r\n

    Enfrentar hechos, fen\u00f3menos o situaciones por resolver para determinar la forma en que se pueda tomar parte en ellos y desarrollarlos, clarificarlos, mejorarlos, etc\u00e9tera.<\/p>\r\n

    Recabar informaci\u00f3n pertinente al asunto, situaci\u00f3n, hecho o fen\u00f3meno.<\/p>\r\n

    Clarificar el problema.<\/p>\r\n

    Establecer criterios para la toma de decisi\u00f3n.<\/p>\r\n

    Establecer opciones posibles para la toma de decisi\u00f3n.<\/p>\r\n

    Seleccionar la opci\u00f3n que considere mejor.<\/p>\r\n

    Expresar su decisi\u00f3n por escrito u oral.<\/p>\r\n

    Ejecutar la decisi\u00f3n o participar en su ejecuci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n

    Proceso para valorar \/ evaluar \/ juzgar \/ emitir juicios<\/h2>\r\n

    Enfrentar hechos, fen\u00f3menos, sentimientos, ideas o situaciones para determinar el grado de importancia y validez en el plano personal y grupal.<\/p>\r\n

    Reunir informaci\u00f3n sobre el hecho, fen\u00f3meno o situaci\u00f3n que se pretende evaluar o juzgar.<\/p>\r\n

    Clarificar, mediante una descripci\u00f3n objetiva, la situaci\u00f3n real del objeto por evaluar o enjuiciar.<\/p>\r\n

    Establecer o aceptar criterios preestablecidos para realizar la evaluaci\u00f3n (claridad del mensaje, acabado del, trabajo, efectos que haya tenido, etc\u00e9tera.).<\/p>\r\n

    Someter la situaci\u00f3n, el hecho o el fen\u00f3meno a los criterios establecidos para determinar el grado de cercan\u00eda o lejan\u00eda en relaci\u00f3n con la situaci\u00f3n ideal esperada.<\/p>\r\n

    Emitir el juicio o resultado de la evaluaci\u00f3n al argumentar las razones que lo sustentan.<\/p>\r\n

    Explicar las razones que justifican el valor que se le asigna al hecho, al fen\u00f3meno, la idea o el sentimiento analizado.<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n

    \r\n
    <\/div>\r\n<\/div>","rendered":"
    \n

    Zaida Molina<\/em><\/p>\n

    En las primeras experiencias de elaboraci\u00f3n de un dise\u00f1o curricular, muchas personas iniciantes presentan dudas sobre qu\u00e9 tipo de acciones definir para describir los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje dentro de los cursos.<\/p>\n

    Con el fin de ayudar a reducir esas dudas, ambig\u00fcedades y hasta posibles frustraciones de reelaboraci\u00f3n en los dise\u00f1os, se ha tomado con autorizaci\u00f3n de la autora, los p\u00e1rrafos concernientes a este aspecto de Z. Molina (1990), los cuales siguen siendo vigentes y \u00fatiles en la elaboraci\u00f3n de dise\u00f1os curriculares. Molina aclara que la lista de procesos no es exhaustiva, pero s\u00ed, al menos, introductoria para emplear tales acciones y procesos dentro de un dise\u00f1o curricular.<\/p>\n

    Proceso para adquirir nociones y principios<\/h2>\n

    Escuchar o leer la explicaci\u00f3n sobre el principio o la noci\u00f3n.<\/p>\n

    Identificar algunos casos o ejemplos concretos en que se aplica la noci\u00f3n o el principio.<\/p>\n

    Reconocer, en nuevos casos o ejemplos, el principio o la noci\u00f3n.<\/p>\n

    Reconstruir con sus palabras, gr\u00e1ficamente o mediante una demostraci\u00f3n pr\u00e1ctica, el principio o la noci\u00f3n.<\/p>\n

    Proceso para analizar hechos, fen\u00f3menos o situaciones<\/h2>\n

    Identificar el hecho o la situaci\u00f3n por analizar.<\/p>\n

    Visualizar en sus partes o componentes el objeto de an\u00e1lisis.<\/p>\n

    Describir, de la manera m\u00e1s completa y objetiva posible, el hecho o la situaci\u00f3n por analizar, de manera que se pueda comprender y expresar.<\/p>\n

    Organizar las ideas que se poseen en relaci\u00f3n con el aspecto por analizar.<\/p>\n

    Tomar una posici\u00f3n ante el hecho o situaci\u00f3n por analizar.<\/p>\n

    Justificar la posici\u00f3n tomada al explicar las ideas y las razones que sustentan con argumentos<\/p>\n

    Llegar a una conclusi\u00f3n objetiva que explique el an\u00e1lisis.<\/p>\n

    Exponer oralmente, o por escrito, con detalle y claridad, las ideas que permiten entender, justificar e interpretar el fen\u00f3meno, el sentimiento o la situaci\u00f3n, de modo que estos se tomen comprensibles para quienes lean o escuchen el producto del an\u00e1lisis.<\/p>\n

    Proceso para aplicar nociones o principios<\/h2>\n

    Identificar una situaci\u00f3n o hecho para determinar qu\u00e9 noci\u00f3n o principio adquirido con anterioridad permite conocerlo, comprenderlo e interpretarlo.<\/p>\n

    Recordar y reconstruir, en forma mental, oral o por escrito, la noci\u00f3n o el principio por aplicar.<\/p>\n

    Enfrentar el hecho o la situaci\u00f3n al utilizar la noci\u00f3n o el principio seleccionado.<\/p>\n

    Ofrecer una respuesta, una opini\u00f3n o un comentario, con base en la aplicaci\u00f3n del principio o la noci\u00f3n.<\/p>\n

    Proceso para buscar soluciones \/ resolver problemas<\/h2>\n

    Identificar situaciones, hechos y fen\u00f3menos espec\u00edficos que conlleven problemas por resolver. Para ello, se debe escuchar, leer u observar hechos o situaciones problem\u00e1ticas, planteadas en t\u00e9rminos de asuntos por resolver (\u00bfc\u00f3mo evitar la desforestaci\u00f3n?, \u00bfc\u00f3mo mantener la democracia?, \u00bfc\u00f3mo solucionar este problema matem\u00e1ticos? , etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Delimitar el problema. Determinar con precisi\u00f3n cu\u00e1l es el aspecto por solucionar y plantearlo mediante una interrogante espec\u00edfica (\u00bfqu\u00e9 puede hacer la escuela para cooperar en una campa\u00f1a de reforestaci\u00f3n?, \u00bfcu\u00e1les procedimientos y operaciones debo aplicar para resolver este problema matem\u00e1tico?, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Elaborar posibles respuestas a la interrogante planteada o enumerar posibles acciones que podr\u00edan emprenderse para resolver al problema en estudio.<\/p>\n

    Esquematizar los pasos por seguir para aplicar la soluci\u00f3n propuesta.<\/p>\n

    Convertir las respuestas posibles en acciones concretas de soluci\u00f3n mediante la elaboraci\u00f3n de bosquejos o planes para efectuar las acciones planeadas.<\/p>\n

    Tomar las previsiones necesarias para llevar adelante las soluciones planteadas para resolver los problemas detectados.<\/p>\n

    Ejecutar las soluciones programadas.<\/p>\n

    Proceso para clasificar \/ establecer clases o tipos<\/h2>\n

    Conocer o elaborar el criterio de agrupamiento por utilizar (cantidad, color, forma, causas y efectos, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Enfrentarse a objetos, hechos, elementos, fen\u00f3menos para caracterizarlos objetivamente de acuerdo con diferentes criterios (caracter\u00edsticas f\u00edsicas, qu\u00edmicas, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Reconstruir o construir \u00abclases\u00bb seg\u00fan las caracter\u00edsticas comunes que pueden presentar los objetos, los elementos, los hechos o los fen\u00f3menos (animales vertebrados, causas y consecuencias; cuerpos opacos, brillantes, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Retomar cada elemento y analizarlo a la luz de las caracter\u00edsticas de cada clase para diferenciar unos de otros de acuerdo con las caracter\u00edsticas observadas.<\/p>\n

    Colocar cada elemento, objeto, hecho o fen\u00f3meno en la clase que le corresponde (mediante una lista, llenar un cuadro al colocarlos en cajas, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Proceso para comparar \/ establecer relaciones<\/h2>\n

    Identificar situaciones, hechos o fen\u00f3menos y caracterizarlos objetiva e independientemente.<\/p>\n

    Identificar criterios, par\u00e1metros de relaci\u00f3n o comparaci\u00f3n (tama\u00f1o, forma de reproducci\u00f3n, caracter\u00edsticas f\u00edsicas, causa y efecto, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Observar el objeto, la persona, el hecho, etc., que se\u00f1ale objetivamente las caracter\u00edsticas que posee cada uno.<\/p>\n

    Visualizar cada objeto, persona, hecho, etc., a la luz de los criterios de comparaci\u00f3n.<\/p>\n

    Establecer relaciones mutuas de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etc., entre los objetos, las personas, los hechos, etc., de acuerdo con los par\u00e1metros de comparaci\u00f3n.<\/p>\n

    Plantear conclusiones respecto de las relaciones detectadas entre los hechos, objetos o personas comparados, en t\u00e9rminos de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etc\u00e9tera.<\/p>\n

    Proceso para comunicar \/ comunicarse<\/h2>\n

    Seleccionar la informaci\u00f3n que se desea comunicar (opiniones, descripciones, datos, informaciones, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Determinar la forma m\u00e1s adecuada para realizar la comunicaci\u00f3n (oral, escrita, gr\u00e1fica, gestual, art\u00edstica, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Elaborar un esquema organizativo sobre lo que se comunicar\u00e1.<\/p>\n

    Presentar ante el p\u00fablico (maestro, familiares, compa\u00f1eros, vecinos, etc.) las opiniones, las descripciones, las informaciones, etc., que se desean dar a conocer.<\/p>\n

    Escuchar las reacciones o las impresiones del p\u00fablico en tomo a lo comunicado.<\/p>\n

    Reaccionar ante las opiniones del receptor.<\/p>\n

    Asumir alternativamente el rol de emisor \/ receptor.<\/p>\n

    Proceso para construir objetos, instrumentos o manualidades<\/h2>\n

    Seleccionar el objeto, instrumento o manualidad que se desea elaborar.<\/p>\n

    Dise\u00f1ar un \u00abesquema gr\u00e1fico\u00bb o \u00abmental\u00bb del objeto, instrumento o manualidad.<\/p>\n

    Seleccionar los materiales, instrumentos y t\u00e9cnicas necesarias.<\/p>\n

    Conseguir y preparar los materiales.<\/p>\n

    Elaborar el objeto, instrumento o manualidad al aplicar la t\u00e9cnica escogida.<\/p>\n

    Realizar un proceso de acabado del objeto construido (pintura, pulido, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Proceso para coordinar movimiento<\/h2>\n

    Describir las posibilidades de movimiento del cuerpo y sus partes.<\/p>\n

    Practicar movimientos al experimentar libremente las posibilidades que ofrecen las diferentes partes del cuerpo.<\/p>\n

    Practicar movimientos al utilizar diferentes partes del cuerpo con espontaneidad y creatividad.<\/p>\n

    Crear formas e im\u00e1genes para coordinar con armon\u00eda la ejecuci\u00f3n de los diferentes movimientos.<\/p>\n

    Demostrar, en ejercicios sistem\u00e1ticos, juegos y rutinas r\u00edtmicas, una adecuada coordinaci\u00f3n en la ejecuci\u00f3n del movimiento.<\/p>\n

    Proceso para crear \/ inventar<\/h2>\n

    Plantear preguntas o retos que permitan fortalecer y hacer volar la imaginaci\u00f3n (\u00bfc\u00f3mo expresar a trav\u00e9s del arte, la m\u00fasica, etc. mis sentimientos?, \u00bfqu\u00e9 suceder\u00eda si el mundo fuera cuadrado?, \u00bfqu\u00e9 pasar\u00eda si el hombre pudiera volar?, \u00bfc\u00f3mo ser\u00e1 mi comunidad en el a\u00f1o 2050?, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Buscar una respuesta a las preguntas, las inquietudes o los retos para dar rienda suelta a la imaginaci\u00f3n, establecer supuestos e imaginar ambientes, personas, condiciones, etc\u00e9tera.<\/p>\n

    Observar detalladamente creatividades, inventos o muestras de obras creadas en el campo en que se desea crear (poes\u00edas, rimas, pinturas, t\u00edteres, etc.), a manera de ejemplos o modelos.<\/p>\n

    Determinar las posibilidades reales de producir la creaci\u00f3n o el invento.<\/p>\n

    Practicar t\u00e9cnicas y procedimientos v\u00e1lidos para crear, recrear e inventar en el campo escogido.<\/p>\n

    Generar nuevos modelos o ideas para elaborar objetos, textos, pinturas, etc\u00e9tera.<\/p>\n

    Elaborar las creatividades o inventos al aplicar las t\u00e9cnicas aprendidas, recreadas o creadas.<\/p>\n

    Presentar los productos de la imaginaci\u00f3n en obras concretas: pinturas, poes\u00edas, juegos, relatos, etc\u00e9tera.<\/p>\n

    Proceso para demostrar<\/h2>\n

    Determinar las habilidades y las destrezas que se deben aplicar en situaciones espec\u00edficas: juegos, elaboraci\u00f3n de materiales, resoluci\u00f3n de problemas, din\u00e1micas grupa les, comprobaci\u00f3n de fen\u00f3menos, desarrollo de experimentos, etc\u00e9tera.<\/p>\n

    Practicar las diferentes habilidades y destrezas hasta alcanzar su dominio.<\/p>\n

    Practicar en situaciones espec\u00edficas al manifestar el nivel de habilidades, conocimientos y destrezas que se poseen en diferentes campos para comprobar hechos, fen\u00f3menos, desarrollar soluciones con problemas, etc\u00e9tera.<\/p>\n

    Realizar, ante observadores, actividades que le permitan evidenciar las habilidades y las destrezas desarrolladas en diversos campos.<\/p>\n

    Proceso para describir<\/h2>\n

    Observar, con todos los sentidos que sean aplicables (o\u00eddo, vista, olfato, etc.), personas, fen\u00f3menos, objetos, hechos o situaciones.<\/p>\n

    Determinar con detalle y en forma objetiva todas las caracter\u00edsticas de lo observado.<\/p>\n

    Seleccionar las caracter\u00edsticas que permiten configurar lo observado, de manera que se diferencie de otros objetos, hechos, fen\u00f3menos, situaciones, etc\u00e9tera.<\/p>\n

    Elaborar un texto (oral o escrito) en que se presente objetivamente el hecho, el objeto, la situaci\u00f3n, la persona, etc. que ha observado, que permita reconocerlo a\u00fan sin tenerlo presente (denotaci\u00f3n).<\/p>\n

    Elaborar un texto (oral o escrito) en que se presenten subjetivamente las reacciones que provoca lo observado en el observador (objeto, fen\u00f3meno, situaci\u00f3n, etc.) (connotaci\u00f3n).<\/p>\n

    Proceso para discriminar \/ diferenciar<\/h2>\n

    Observar objetos o hechos determinando sus caracter\u00edsticas particulares al utilizar los diferentes sentidos.<\/p>\n

    Seleccionar, de un conjunto de elementos, uno o varios, de acuerdo con un criterio previo establecido (sonidos graves o agudos, objetos opacos o brillantes, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Aplicar criterios de selecci\u00f3n en situaciones nuevas.<\/p>\n

    Usar la discriminaci\u00f3n para resolver hechos o situaciones concretas.<\/p>\n

    Proceso para dise\u00f1ar \/ elaborar \/ imitar modelos<\/h2>\n

    Determinar el objeto o la idea que se desea dise\u00f1ar.<\/p>\n

    Analizar la situaci\u00f3n para la que se requiere el modelo.<\/p>\n

    Analizar modelos o dise\u00f1os aplicables a diferentes situaciones (modelo para presentar el sistema solar, modelo para organizar una exposici\u00f3n, modelo para elaborar un peri\u00f3dico mural, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Seleccionar el modelo adecuado para la situaci\u00f3n espec\u00edfica.<\/p>\n

    Analizar el modelo cuidadosamente para comprobar si, al amplificarlo, se logra resolver la situaci\u00f3n planteada.<\/p>\n

    Se\u00f1alar las caracter\u00edsticas que debe contener el modelo de acuerdo con las particularidades de la situaci\u00f3n a la que debe responder.<\/p>\n

    Reconstruir el modelo y aplicarlo en la nueva situaci\u00f3n.<\/p>\n

    Elaborar el modelo o dise\u00f1o mediante un dibujo, bosquejo o esquema verbal que sea pr\u00e1ctico para ser ejecutado o aplicado.<\/p>\n

    Evaluar los resultados; es decir, juzgar la validez del producto a la luz del modelo.<\/p>\n

    Proceso para experimentar<\/h2>\n

    Leer o escuchar explicaciones, y observar experimentaciones o fen\u00f3menos que pueden ocurrir en situaciones determinadas, en los m\u00e1s variados campos (transformaci\u00f3n de la materia, germinaci\u00f3n, producci\u00f3n de plantas, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Practicar o reproducir las explicaciones y las experimentaciones observadas, le\u00eddas o escuchadas.<\/p>\n

    Planificar situaciones para experimentar los principios, las teor\u00edas o los fen\u00f3menos estudiados.<\/p>\n

    Plantear \u00abhip\u00f3tesis\u00bb o \u00absupuestos\u00bb sobre lo que ocurrir\u00e1 al realizar el experimento.<\/p>\n

    Desarrollar, poco a poco, el proceso experimental.<\/p>\n

    Dar seguimiento al experimento y anotar lo que ocurre.<\/p>\n

    Elaborar un informe sobre los resultados del experimento en relaci\u00f3n con los supuestos o hip\u00f3tesis planteadas.<\/p>\n

    Buscar variantes y nuevas formas originales para experimentar en diversos campos.<\/p>\n

    Proceso para formular cr\u00edticas<\/h2>\n

    Visualizar el objeto, la idea, el fen\u00f3meno o la situaci\u00f3n que ser\u00e1 sometida a cr\u00edtica, en sus caracter\u00edsticas fundamentales, al configurarla de la forma m\u00e1s objetiva posible (tener presente que, en toda situaci\u00f3n, fen\u00f3meno, idea, etc. deben visualizarse aspectos positivos y negativos).<\/p>\n

    Establecer o seguir normas o criterios preestablecidos y utilizarlos como par\u00e1metros para la cr\u00edtica.<\/p>\n

    Tomar una posici\u00f3n ante el objeto sometido a cr\u00edtica con base en los criterios preestablecidos.<\/p>\n

    Emitir juicios a favor o en contra del objeto de la cr\u00edtica desde el punto de vista de quien la ejerce.<\/p>\n

    Proceso para formular y comprobar hip\u00f3tesis<\/h2>\n

    Observar hechos, fen\u00f3menos o situaciones espec\u00edficos que despiertan inquietudes.<\/p>\n

    Analizar esas situaciones, hechos o fen\u00f3menos espec\u00edficos (\u00bfqu\u00e9 suceder\u00e1 si se alteran las funciones de diferentes partes del cuerpo?, \u00bfqu\u00e9 pasar\u00e1 si se mantiene una planta lejos del aire y del sol?).<\/p>\n

    Elaborar preguntas, problemas o inquietudes en relaci\u00f3n con \u00e9l fen\u00f3meno, el hecho o la situaci\u00f3n analizada.<\/p>\n

    Elaborar respuestas provisionales o posibles a las preguntas planteadas, con tal claridad que sea factible someterlas a comprobaci\u00f3n.<\/p>\n

    Comprobar las hip\u00f3tesis planteadas.<\/p>\n

    Proceso para inferir<\/h2>\n

    Identificar situaciones, fen\u00f3menos o hechos espec\u00edficos (condiciones del ambiente: deforestaci\u00f3n, contaminaci\u00f3n ambiental por basura y ruido, etc.) para determinar las caracter\u00edsticas objetivas que configuran el objeto en estudio.<\/p>\n

    Visualizar las relaciones de causa y efecto que explican el fen\u00f3meno, hecho o situaci\u00f3n.<\/p>\n

    Obtener conclusiones en relaci\u00f3n con las aplicaciones del fen\u00f3meno, el hecho o la situaci\u00f3n en estudio, en otros hechos o situaciones concretas, reales.<\/p>\n

    Plantear las conclusiones o las deducciones que deriven del an\u00e1lisis realizado para explicarlo en relaci\u00f3n con las inferencias realizadas.<\/p>\n

    Proceso para interpretar<\/span><\/h2>\n

    Identificar hechos, fen\u00f3menos, ideas, sentimientos o situaciones concretas para descifrar el significado de todos los elementos que entran en juego con ellos.<\/p>\n

    Seleccionar los elementos o los aspectos de los hechos, fen\u00f3menos, ideas, sentimientos o situaciones, cuyo significado debe ser clarificado y explicado.<\/p>\n

    Buscar argumentos que permitan comunicar con claridad el significado de esos elementos.<\/p>\n

    Explicar o clarificar (objetiva y subjetivamente) el significado de los aspectos o elementos seleccionados.<\/p>\n

    Elaborar una explicaci\u00f3n interpretativa sobre el fen\u00f3meno, la idea o la situaci\u00f3n, incluyendo la clarificaci\u00f3n que se ha realizado, de manera que pueda ser comprendida en todos sus alcances.<\/p>\n

    Proceso para investigar<\/h2>\n

    Determinar con claridad el fen\u00f3meno, hecho o situaci\u00f3n sobre el cual se desea investigar (problemas de comunidad, origen de los pobladores de la comunidad, indicadores de la poblaci\u00f3n, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Plantear interrogantes ante la situaci\u00f3n, el hecho o el fen\u00f3meno espec\u00edfico al cual se quiere dar una respuesta, o ante un objeto de estudio sobre el que se quiere aumentar el conocimiento.<\/p>\n

    Concretar el problema y presentarlo mediante una o varias preguntas.<\/p>\n

    Se\u00f1alar los aspectos b\u00e1sicos derivados de la pregunta que debe ser objeto de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

    Identificar las fuentes de informaci\u00f3n (peri\u00f3dicos, revistas, libros de texto y de consulta, personas de la comunidad, familiares, el maestro, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Seleccionar la forma m\u00e1s adecuada para recoger la informaci\u00f3n (observaci\u00f3n, encuestas, cuestionarios, lectura y s\u00edntesis, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Aplicar las formas seleccionadas para recoger la informaci\u00f3n.<\/p>\n

    Resumir e interpretar la informaci\u00f3n obtenida.<\/p>\n

    Analizar la informaci\u00f3n recogida y organizarla de acuerdo con ciertos criterios, elaboraci\u00f3n de res\u00famenes, cuadros, esquemas, etc\u00e9tera<\/p>\n

    Presentar un informe final sobre la investigaci\u00f3n organizado en forma l\u00f3gica y coherente.<\/p>\n

    Proceso para observar<\/h2>\n

    Identificar el hecho, el fen\u00f3meno, el objeto o la situaci\u00f3n que ser\u00e1 motivo de observaci\u00f3n.<\/p>\n

    Examinar sus caracter\u00edsticas al utilizar la mayor cantidad de sentidos que sea posible (vista, tacto, gusto, olfato, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Categorizar y cuantificar las caracter\u00edsticas identificadas, de manera que permitan diferenciar lo observado en otros fen\u00f3menos, hechos u objetos similares.<\/p>\n

    Distinguir entre observaciones objetivas (denotaci\u00f3n) y observaciones subjetivas o interpretaciones (connotaci\u00f3n), observaciones est\u00e9ticas permanentes y observaciones que permiten recibir los cambios que sufren los objetos del estudio.<\/p>\n

    Describir en forma oral o escrita, con precisi\u00f3n, lo observado, con fundamento en la informaci\u00f3n obtenida mediante los diferentes sentidos, de tal manera que cualquier persona pueda \u00abconocerlo\u00bb o \u00abreconocerlo\u00bb, aunque no lo tenga frente a s\u00ed o no lo hubiese visto antes.<\/p>\n

    Proceso para planificar \/ organizar<\/h2>\n

    Determinar la necesidad de realizar alguna acci\u00f3n, tarea o proyecto, para responder a alg\u00fan hecho, acontecimiento o situaci\u00f3n espec\u00edfica.<\/p>\n

    Identificar una situaci\u00f3n espec\u00edfica para determinar acciones que pueden desarrollarse en tomo a ella (celebraciones patrias, concursos y festivales culturales y deportivos, etc\u00e9tera).<\/p>\n

    Utilizar informaci\u00f3n relacionada con el hecho, fen\u00f3meno u objeto para sustentar el plan por elaborar.<\/p>\n

    Elaborar un esquema sobre las acciones que deben planificarse y organizarse.<\/p>\n

    Estructurar o dise\u00f1ar el plan de trabajo o de acci\u00f3n, que permita organizar las actividades por realizar.<\/p>\n

    Dise\u00f1ar el plan acci\u00f3n o de trabajo para considerar los siguientes aspectos:<\/p>\n

      \n
    • \u00bfQu\u00e9 hacer? (proyecto, tarea por realizar)<\/li>\n
    • \u00bfQu\u00e9 es lo m\u00e1s importante? (establecer prioridades)<\/li>\n
    • \u00bfPara qu\u00e9 hacerlo? (seleccionar metas, objetivos o prop\u00f3sitos)<\/li>\n
    • \u00bfC\u00f3mo hacerlo? (buscar estrategias para el desarrollo del proyecto)<\/li>\n
    • \u00bfCon qu\u00e9 hacerlo? (buscar recursos y usarlos adecuadamente)<\/li>\n
    • \u00bfCu\u00e1ndo hacerlo? (distribuir el tiempo)<\/li>\n
    • \u00bfQui\u00e9n lo har\u00e1? (determinar responsabilidades)<\/li>\n<\/ul>\n

      Tomar las previsiones necesarias para la ejecuci\u00f3n del plan elaborado (buscar recursos, asignar responsabilidades, determinar fechas, etc\u00e9tera).<\/p>\n

      Participar en la ejecuci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n del plan elaborado.<\/p>\n

      Proceso para resumir<\/h2>\n

      Escuchar o leer informaci\u00f3n sobre diversos aspectos (datos, hechos, fen\u00f3menos, situaciones espec\u00edficas, etc\u00e9tera).<\/p>\n

      Tomar nota durante la escucha o la lectura (subrayar, hacer notas al margen, copiar en un cuaderno, etc\u00e9tera).<\/p>\n

      Reflexionar sobre lo escuchado y sobre lo le\u00eddo.<\/p>\n

      Reconsiderar las notas y la informaci\u00f3n escuchada.<\/p>\n

      Seleccionar las ideas centrales del material le\u00eddo o escuchado.<\/p>\n

      Elaborar, con base en las ideas centrales, un bosquejo o esquema sobre el tema.<\/p>\n

      Elaborar, con base en el esquema, un texto oral o escrito, en el que se sinteticen las ideas centrales de lo le\u00eddo o escuchado.<\/p>\n

      Proceso para tomar decisiones<\/h2>\n

      Enfrentar hechos, fen\u00f3menos o situaciones por resolver para determinar la forma en que se pueda tomar parte en ellos y desarrollarlos, clarificarlos, mejorarlos, etc\u00e9tera.<\/p>\n

      Recabar informaci\u00f3n pertinente al asunto, situaci\u00f3n, hecho o fen\u00f3meno.<\/p>\n

      Clarificar el problema.<\/p>\n

      Establecer criterios para la toma de decisi\u00f3n.<\/p>\n

      Establecer opciones posibles para la toma de decisi\u00f3n.<\/p>\n

      Seleccionar la opci\u00f3n que considere mejor.<\/p>\n

      Expresar su decisi\u00f3n por escrito u oral.<\/p>\n

      Ejecutar la decisi\u00f3n o participar en su ejecuci\u00f3n.<\/p>\n

      Proceso para valorar \/ evaluar \/ juzgar \/ emitir juicios<\/h2>\n

      Enfrentar hechos, fen\u00f3menos, sentimientos, ideas o situaciones para determinar el grado de importancia y validez en el plano personal y grupal.<\/p>\n

      Reunir informaci\u00f3n sobre el hecho, fen\u00f3meno o situaci\u00f3n que se pretende evaluar o juzgar.<\/p>\n

      Clarificar, mediante una descripci\u00f3n objetiva, la situaci\u00f3n real del objeto por evaluar o enjuiciar.<\/p>\n

      Establecer o aceptar criterios preestablecidos para realizar la evaluaci\u00f3n (claridad del mensaje, acabado del, trabajo, efectos que haya tenido, etc\u00e9tera.).<\/p>\n

      Someter la situaci\u00f3n, el hecho o el fen\u00f3meno a los criterios establecidos para determinar el grado de cercan\u00eda o lejan\u00eda en relaci\u00f3n con la situaci\u00f3n ideal esperada.<\/p>\n

      Emitir el juicio o resultado de la evaluaci\u00f3n al argumentar las razones que lo sustentan.<\/p>\n

      Explicar las razones que justifican el valor que se le asigna al hecho, al fen\u00f3meno, la idea o el sentimiento analizado.<\/p>\n<\/div>\n

      \n
      <\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"back-matter-type":[28],"contributor":[64],"license":[],"class_list":["post-43","back-matter","type-back-matter","status-publish","hentry","back-matter-type-appendix","contributor-zaida-molina"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/pressbooks\/v2\/back-matter\/43","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/pressbooks\/v2\/back-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/back-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/pressbooks\/v2\/back-matter\/43\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":465,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/pressbooks\/v2\/back-matter\/43\/revisions\/465"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/pressbooks\/v2\/back-matter\/43\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=43"}],"wp:term":[{"taxonomy":"back-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/pressbooks\/v2\/back-matter-type?post=43"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=43"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/guia-pace-asignaturas\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=43"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}