{"id":69,"date":"2021-04-19T13:43:11","date_gmt":"2021-04-19T19:43:11","guid":{"rendered":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/consideraciones-asignaturas-cursos-en-linea\/chapter\/caracterizacion-de-los-materiales-didacticos\/"},"modified":"2022-02-28T12:47:01","modified_gmt":"2022-02-28T18:47:01","slug":"caracterizacion-de-los-materiales-didacticos","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/chapter\/caracterizacion-de-los-materiales-didacticos\/","title":{"raw":"Caracterizaci\u00f3n de los materiales did\u00e1cticos","rendered":"Caracterizaci\u00f3n de los materiales did\u00e1cticos"},"content":{"raw":"
Geanina Abarca Quir\u00f3s; Carmen Andr\u00e9s Jim\u00e9nez; Evelyn Brenes Rojas; Alejandra Castro Granados; Carlene Hooper Simpson; y Seidy Maroto Alfaro<\/p>\r\n\r\n
Aspectos t\u00e9cnicos<\/h2>\r\n
Escrito<\/h3>\r\nLa publicaci\u00f3n de materiales puede realizarse por diversos medios: redes sociales, p\u00e1ginas web, impresos y las plataformas de aprendizaje en l\u00ednea; cada uno de ellos emplea la expresi\u00f3n escrita, por lo que es sustancial considerar las principales caracter\u00edsticas de cada soporte, ya sea digital o impreso, para as\u00ed facilitar la comprensi\u00f3n del texto, como se detalla a continuaci\u00f3n:\r\n\r\n[caption id=\"attachment_1570\" align=\"aligncenter\" width=\"684\"] Figura 10.1. Comparaci\u00f3n entre el material impreso y el digital. \u00a9 G\u00f3mez (2016) adaptado por Geanina Abarca, Carmen Andr\u00e9s, Evelyn Brenes, Alejandra Castro, Carlene Hooper, Seidy Maroto (2021).[\/caption]\r\n\r\nTambi\u00e9n existen diversos formatos de salida para los recursos o materiales que se elaboran entre los que se detallan: [pb_glossary id=\"148\"]ePUB[\/pb_glossary], [pb_glossary id=\"198\"]PDF[\/pb_glossary], [pb_glossary id=\"190\"]MP3[\/pb_glossary] y [pb_glossary id=\"191\"]MP4[\/pb_glossary]; los cuales adem\u00e1s de sus caracter\u00edsticas particulares tambi\u00e9n deben integrar criterios del Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA) como un eje transversal que procura que cada formato tenga en cuenta las necesidades de todo el estudiantado. A continuaci\u00f3n, se detallan algunas particularidades que se deben considerar (Tabla 1):\r\n
Tabla 10.1\r\nFormatos de salida, descripci\u00f3n, principales caracter\u00edsticas y consideraciones para su uso<\/h4>\r\n
[table id=102 \/]<\/p>\r\nConsiderando lo anterior, no cabe duda de que, con el prop\u00f3sito de facilitar al estudiantado la mejor comprensi\u00f3n posible del contenido que estudia en cada asignatura o curso que imparte la Universidad Estatal a Distancia (UNED), se recurre a diferentes herramientas, al igual que recursos gr\u00e1ficos que faciliten la [pb_glossary id=\"185\"]mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica[\/pb_glossary] tales como se\u00f1alizadores, im\u00e1genes, cuadros, gr\u00e1ficos y modelos, adem\u00e1s de ejercicios de [pb_glossary id=\"108\"]autoevaluaci\u00f3n[\/pb_glossary] y momentos de reflexi\u00f3n; de esta manera, se conduce a la persona lectora hacia un aprendizaje integral que permite una comprensi\u00f3n clara y aplicada de los conocimientos.\r\n
Audiovisual y videocomunicaci\u00f3n<\/h3>\r\nLos [pb_glossary id=\"179\"]materiales audiovisuales[\/pb_glossary] y las aplicaciones de videocomunicaci\u00f3n se han convertido en [pb_glossary id=\"178\"]materiales did\u00e1cticos[\/pb_glossary] populares e indispensables en el campo educativo, ya que influyen de manera positiva en el aprendizaje de los discentes porque evocan la vivencia de experiencias, emociones y hasta comportamientos. Sin duda, este tipo de materiales ilustran mejor la forma de ense\u00f1anza y les facilita a los espectadores retener el mensaje.\r\n\r\nEn este sentido, es indispensable resaltar la importancia de los criterios t\u00e9cnicos m\u00ednimos que se deben considerar en el uso de materiales audiovisuales y plataformas de videocomunicaci\u00f3n para el desarrollo de los materiales que se ofrecen a los estudiantes desde el entorno virtual.\r\n
Consideraciones para el uso de audio y video en las actividades de videocomunicaci\u00f3n<\/h4>\r\nHerramientas como Zoom\u00a9, Microsoft Teams\u00a9, Google Meet\u00a9, WhatsApp\u00a9 y Facebook Live\u00a9, entre otros; se han adaptado a las necesidades inmediatas de los usuarios por su f\u00e1cil acceso y uso. Con miras a la utilizaci\u00f3n de estas aplicaciones, se deben considerar algunos criterios para una adecuada comunicaci\u00f3n entre los usuarios, como, por ejemplo: el texto, las im\u00e1genes, el sonido, la iluminaci\u00f3n, la postura, la modulaci\u00f3n de voz y el ancho de banda; sobre los cuales se detalla a continuaci\u00f3n:\r\n
\r\n \t
Texto:<\/em> para transmitir material escrito, es recomendable que el documento sea conciso y represente un plan de ideas de exposici\u00f3n para evitar la recarga visual, por lo que entre 8 y 10 l\u00edneas es lo \u00f3ptimo. La tipograf\u00eda recomendada es Arial o Century Gotic, de tama\u00f1o entre los 22 y los 28 puntos; y se debe utilizar de manera predominante el color negro o azul oscuro para que exista contraste suficiente con los fondos claros.<\/li>\r\n \t
Im\u00e1genes:<\/em> es mejor utilizar aquellas con licencia de uso libre (de lo contrario, se debe contar con los derechos de autor), de un tama\u00f1o m\u00ednimo de 1920 x 1080 pulgadas, con una resoluci\u00f3n de 72 dpi (puntos por pulgada) y en formatos tales como [pb_glossary id=\"171\"]JPG[\/pb_glossary], [pb_glossary id=\"203\"]PNG[\/pb_glossary] o [pb_glossary id=\"158\"]GIF[\/pb_glossary].<\/li>\r\n \t
Sonido:<\/em> los equipos suelen tener un micr\u00f3fono integrado, por lo que se recomienda utilizar este ya que da m\u00e1s seguridad y se escucha mejor. Es fundamental realizar pruebas con anterioridad y verificar la configuraci\u00f3n del audio antes de iniciar la presentaci\u00f3n, de manera que cualquier problema t\u00e9cnico pueda ser resuelto con antelaci\u00f3n. Tome en consideraci\u00f3n estar en un lugar con poco o nulo sonido ambiente para facilitar la clara comprensi\u00f3n del mensaje por transmitir.<\/li>\r\n \t
Iluminaci\u00f3n:<\/em> se aconseja colocarse en lugares iluminados de manera natural y suave; o bien, tener a mano una [pb_glossary id=\"173\"]l\u00e1mpara con luz fr\u00eda[\/pb_glossary] por si las condiciones clim\u00e1ticas o f\u00edsicas lo ameritan. Esta se debe colocar al frente del expositor, cuidando que no se generen sombras directas sobre el rostro, que impidan su clara identificaci\u00f3n. Adem\u00e1s, el fondo debe ser de un color claro y liso para que la figura pueda ser visible y comprensible, evitando confusiones visuales.<\/li>\r\n \t
Vestimenta:<\/em> cuide que el color de la ropa que utilice no sea igual al color del fondo; evite los colores demasiado claros (pasteles) o muy o brillantes (como por ejemplo, el amarillo o el fucsia), as\u00ed como los estampados de cualquier tipo pues distraen la atenci\u00f3n o generan efectos visuales que afectan el enfoque. Los accesorios tales como anillos, collares, aretes, pulseras o corbatas deben ser peque\u00f1os y poco llamativos, ya que podr\u00edan ser un distractor visual o generar ruidos que interfieran con la actividad e impidan la comprensi\u00f3n del mensaje que se desea transmitir.<\/li>\r\n \t
Postura:<\/em> una posici\u00f3n erguida es la m\u00e1s adecuada al momento de la exposici\u00f3n. El expositor debe mantener la vista hacia la c\u00e1mara la mayor cantidad de tiempo posible, pues esto le da presencia y podr\u00e1 generar conexi\u00f3n visual con los participantes.<\/li>\r\n \t
Modulaci\u00f3n de la voz:<\/em> se debe emplear un tono de voz moderado, hablar despacio y con claridad, enfatizando las palabras o conceptos clave para dar un mensaje m\u00e1s apto y captar la atenci\u00f3n de la audiencia. Se deben pronunciar las palabras correctamente y evitar emplear muletillas como \u00abeeeehh\u00bb\u201d, \u00abaaahh\u00bb, \u00abmmm\u00bb o \u00ab\u00bfverdad?\u00bb, entre otros, pues le restan profesionalidad; en su lugar, es mejor hacer uso del silencio.<\/li>\r\n \t
Ancho de banda:<\/em> la cantidad m\u00ednima recomendada para una videollamada entre dos usuarios es de aproximadamente 2 Mbps (Megabits). Para una llamada de video grupal, se recomienda sumar 1 Mbps adicional por cada participante, de manera que cuente con una calidad aceptable de transmisi\u00f3n. En caso de tener poca velocidad de conexi\u00f3n a internet, o bien inestable, mantenga \u00fanicamente en ejecuci\u00f3n la aplicaci\u00f3n para aprovechar al m\u00e1ximo el ancho de banda con que se cuenta y que la experiencia de participaci\u00f3n sea la mejor posible. Adem\u00e1s, procure evitar las conexiones inal\u00e1mbricas ([pb_glossary id=\"228\"]Wi-Fi[\/pb_glossary]) y, en su lugar, emplee las cableadas, ya que son m\u00e1s estables, r\u00e1pidas y con menor [pb_glossary id=\"174\"]latencia[\/pb_glossary]; sin embargo, esto queda sujeto al servicio del que se disponga y a la cantidad de participantes.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nPara un mejor criterio de selecci\u00f3n y uso, a continuaci\u00f3n, se presenta una tabla informativa que describe las principales caracter\u00edsticas de algunas herramientas de videocomunicaci\u00f3n altamente empleadas (Tabla 2):\r\n
Tabla 10.2\r\nHerramientas de video comunicaci\u00f3n y caracter\u00edsticas t\u00e9cnicas\r\n\r\n[table id=8 \/]<\/h4>\r\nAsimismo, es necesario tomar en cuenta algunas consideraciones t\u00e9cnicas para su uso en el Campus Virtual UNED:\r\n
\r\n \t
Si emplea una herramienta externa, coloque el enlace a la sesi\u00f3n en el entorno, en la Unidad\/M\u00f3dulo\/Tema respectivo, para facilitar el ingreso del estudiantado desde la misma asignatura o curso.<\/li>\r\n \t
Cree una sesi\u00f3n por cada encuentro a realizar.<\/li>\r\n \t
Coloque en el cronograma de la orientaci\u00f3n acad\u00e9mica del curso o asignatura los d\u00edas y las horas en los cuales se realizar\u00e1n las sesiones. En caso de requerir alguna sesi\u00f3n adicional, aseg\u00farese de coordinar los d\u00edas y horarios m\u00e1s apropiados para el grupo, por medio de la herramienta interna \u201cElecci\u00f3n de grupo\u201d. Algunas veces contar con al menos dos opciones, permitir\u00e1 mayor oportunidad de participaci\u00f3n.<\/li>\r\n \t
Puede solicitarle al estudiantado encender la c\u00e1mara bajo previa informaci\u00f3n de las situaciones en las que el uso de esta ser\u00e1 requerido, por ejemplo: comprobar asistencia, evaluaci\u00f3n sumativa de una actividad o cualquier otra que el profesorado considere necesario. Adem\u00e1s, comunique a sus estudiantes que grabar\u00e1 la sesi\u00f3n virtual y col\u00f3quela para su posterior consulta en la secci\u00f3n de \u201cRecursos o Materiales\u201d del entorno[footnote]Seg\u00fan la sentencia N\u00ba 2020022295 de la Sala Constitucional de la Corte Suprema de Justicia del 20 de noviembre, 2020.[\/footnote].<\/li>\r\n \t
Si por el peso de la grabaci\u00f3n debe hacer uso de una herramienta de almacenaje externo o red social para su resguardo; verifique siempre que la configuraci\u00f3n se limita a la distribuci\u00f3n privada del enlace, es decir, \u00fanicamente a los participantes de la sesi\u00f3n para garantizar la protecci\u00f3n de la imagen del estudiantado. De ser necesario, edite el video para mostrar \u00fanicamente la exposici\u00f3n del tema y no la secci\u00f3n de comentarios o consultas de los estudiantes.<\/li>\r\n \t
En el \u201cForo de Avisos\u201d, brinde informaci\u00f3n sobre los d\u00edas y horarios al menos una semana antes de que se efect\u00fae la sesi\u00f3n.<\/li>\r\n \t
Brinde recomendaciones t\u00e9cnicas a los estudiantes para conectarse.<\/li>\r\n \t
Facilite las normas de netiqueta previo a la sesi\u00f3n.<\/li>\r\n \t
Como parte de la sesi\u00f3n dentro del entorno, coloque las instrucciones a los estudiantes para que tengan una idea clara del tema de la actividad.<\/li>\r\n \t
Cargue previamente los recursos necesarios para el desarrollo de la sesi\u00f3n, ejemplo: presentaciones, documentos en diferentes formatos, animaciones, aplicaciones que se compartir\u00e1n, etc.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
Consideraciones para el uso de material audiovisual externo<\/h4>\r\nPara la utilizaci\u00f3n de [pb_glossary id=\"179\"]material audiovisual[\/pb_glossary] en los [pb_glossary id=\"147\"]entornos virtuales de aprendizaje[\/pb_glossary] se recomienda aprovechar aquellos disponibles en repositorios que ofrezcan material de audio y video de gran calidad t\u00e9cnica y de contenido veraz, que permitan transmitir el mensaje que se requiere seg\u00fan la necesidad del curso o la asignatura que se est\u00e1 ofertando; se debe prestar siempre especial atenci\u00f3n a la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica de los contenidos, as\u00ed como el tiempo de duraci\u00f3n de estos para equilibrar su presentaci\u00f3n (en ocasiones, es posible seleccionar un fragmento espec\u00edfico de un material m\u00e1s extenso).\r\n\r\nEs recomendable colocar el enlace al video, esto para evitar sumar m\u00e1s \u00abpeso\u00bb al entorno, aunque implique m\u00e1s consumo de datos por parte del discente. Tambi\u00e9n, se debe citar la fuente de donde son tomados los recursos para as\u00ed promover entre el estudiantado el h\u00e1bito y requisito de citar lo que no es propio. En l\u00edneas siguientes, encontrar\u00e1 un apartado de sitos de inter\u00e9s en el que se sugiere una serie de sitios web desde los cuales se tiene acceso a materiales escritos, audiovisuales y [pb_glossary id=\"180\"]multimediales[\/pb_glossary].\r\n\r\nEn caso de requerir grabar un video con un celular o una tableta, se deben considerar algunos requerimientos m\u00ednimos tales como:\r\n
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Primero, prepare la disertaci\u00f3n, tener claro lo que se requiere decir o explicar, as\u00ed como buscar siempre expresarse de forma clara y puntual, sin divagar ser\u00e1 clave para la comprensi\u00f3n del mensaje. Para ello, es recomendable elaborar un puntuado de los temas a tratar, es decir, un guion.<\/li>\r\n \t
Cuando se disponga a grabar, coloque el tel\u00e9fono de forma horizontal, con el fin de que coincida con el formato de los monitores; se recomienda que el celular est\u00e9 a la altura de la mirada de la persona y no debajo.<\/li>\r\n \t
Cuide el sonido ambiente, busque un lugar tranquilo lejos de ruidos que puedan interrumpir la calidad del mensaje.<\/li>\r\n \t
Si va a grabar a alguien, procure ubicarla delante de un fondo s\u00f3lido o liso y que no haya objetos o personas pasando por detr\u00e1s.<\/li>\r\n \t
Procure que el lugar tenga una buena iluminaci\u00f3n, evitando los brillos y los reflejos; nunca se coloque detr\u00e1s de una ventana o fuente de luz; prefiera la luz de una ventana al frente o lateral.<\/li>\r\n \t
Cuide que el color de la ropa no sea igual al color del fondo, es recomendable no utilizar colores pasteles, brillos o muchos estampados (evitar colores brillantes, florales, animal print<\/em>) pues distraen la atenci\u00f3n. Los accesorios (anillos, collares, aretes, pulseras, corbatas) deben ser peque\u00f1os y poco llamativos pues podr\u00edan ser un distractor visual o bien, generar ruidos innecesarios.<\/li>\r\n \t
En caso de requerir alg\u00fan tipo de edici\u00f3n o efecto se puede apoyar de las aplicaciones disponibles en la tienda de aplicaciones del dispositivo m\u00f3vil empleado.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nPor \u00faltimo, recuerde que la Universidad cuenta con instancias encargadas para desarrollar este tipo de materiales como el Programa de Videocomunicaci\u00f3n (VICOM) y el Programa de Producci\u00f3n de Material Audiovisual (PPMA), a los que se aconseja recurrir para coordinar la producci\u00f3n seg\u00fan los periodos establecidos para realizar las solicitudes.\r\n
Multimedia<\/h3>\r\nComo la misma palabra lo expresa, este tipo de materiales digitales incluyen m\u00faltiples recursos: texto, im\u00e1genes, sonido, video, realidad aumentada o animaciones, etc. Esta multiplicidad de opciones resulta muy \u00fatil, sobre todo tomando en cuenta las diversas formas de aprender. Por ejemplo, se puede reforzar una idea que fue expuesta en el texto, con un video o con una animaci\u00f3n.\r\n\r\nAlgunas caracter\u00edsticas de la sociedad actual son la complejidad y la rapidez del cambio, en cuanto a avances cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos. Dichas peculiaridades tambi\u00e9n influyen en las personas y en las diversas expresiones de la cultura, como la educaci\u00f3n. Por esto, el uso de materiales multimedia resulta tan atractivo en el \u00e1mbito educativo actual, ya que las nuevas generaciones est\u00e1n habituadas a utilizar la tecnolog\u00eda cotidianamente y a interactuar con diversos medios.\r\n\r\nA pesar de lo sugerente que puede resultar el uso frecuente o hasta indiscriminado de los multimedia, es crucial tener presente que, como todo [pb_glossary id=\"178\"]material did\u00e1ctico[\/pb_glossary], su uso debe responder a las necesidades pedag\u00f3gicas y a las actividades de aprendizaje de cada curso o asignatura.\r\n
Tipos de multimedia<\/h4>\r\nAlgunos de los materiales multimedia que se pueden nombrar son los siguientes:\r\n\r\n \t
\u00abObjeto de aprendizaje: multimedia autosuficiente, con un objetivo de aprendizaje espec\u00edfico, interoperable y escalable.<\/li>\r\n \t
M\u00f3dulo de contenido: multimedia autosuficiente, que se compone de varios objetivos de aprendizaje, con un \u00e1rea tem\u00e1tica en particular.<\/li>\r\n \t
Laboratorio virtual: multimedia con \u00e9nfasis en la experimentaci\u00f3n de un tema en particular.<\/li>\r\n \t
Unidad did\u00e1ctica multimedia: multimedia con uso intensivo de la imagen, el video, el sonido y la interacci\u00f3n; que contempla la mayor\u00eda de los contenidos y las actividades de una asignatura.<\/li>\r\n \t
Libro digital multimedia: producto compuesto, en su mayor parte, de texto, im\u00e1genes e hipertexto y, en ocasiones, puede presentar animaciones, videos, sonidos y actividades.<\/li>\r\n \t
Aplicaci\u00f3n educativa: es una herramienta que utiliza diversos servicios web, como: bases de datos, env\u00edo de correos electr\u00f3nicos, transferencia de archivos por ftp (File Transfer Protocol en ingl\u00e9s), control de usuarios, entre otros.\u00bb (PEM, s.f.).<\/li>\r\n<\/ol>\r\nDe la lista anterior, los \u00faltimos tres son muy caracter\u00edsticos de la Universidad, sin embargo, todos ellos pueden elaborarse con el apoyo del Programa de Producci\u00f3n Electr\u00f3nica Multimedial (PEM), instancia encargada de la producci\u00f3n profesional de este tipo de materiales. Seguidamente, encontrar\u00e1 un ejemplo de cada uno de ellos:\r\n\r\n \t
![\"Tabla](\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/10.1.Comparacio\u0301nDigitalVsImpreso-684x1024.png\")
Figura 10.1. Comparaci\u00f3n entre el material impreso y el digital.