{"id":68,"date":"2021-04-19T13:43:11","date_gmt":"2021-04-19T19:43:11","guid":{"rendered":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/consideraciones-asignaturas-cursos-en-linea\/chapter\/diseno-curricular-y-objetivos-de-aprendizaje-relacion-con-los-recursos-y-materiales\/"},"modified":"2021-11-16T09:29:21","modified_gmt":"2021-11-16T15:29:21","slug":"diseno-curricular-y-objetivos-de-aprendizaje-relacion-con-los-recursos-y-materiales","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/chapter\/diseno-curricular-y-objetivos-de-aprendizaje-relacion-con-los-recursos-y-materiales\/","title":{"raw":"Dise\u00f1o curricular y objetivos de aprendizaje: relaci\u00f3n con los recursos y materiales","rendered":"Dise\u00f1o curricular y objetivos de aprendizaje: relaci\u00f3n con los recursos y materiales"},"content":{"raw":"<p data-type=\"author\">Geanina Abarca Quir\u00f3s; Carmen Andr\u00e9s Jim\u00e9nez; Evelyn Brenes Rojas; Alejandra Castro Granados; Carlene Hooper Simpson; y Seidy Maroto Alfaro<\/p>\r\nAl existir tan diversa cantidad de [pb_glossary id=\"178\"]materiales did\u00e1cticos[\/pb_glossary] y recursos educativos en la actualidad, puede ser dif\u00edcil considerar los m\u00e1s aptos o pertinentes para emplear en el [pb_glossary id=\"147\"]Entorno Virtual de Aprendizaje[\/pb_glossary] (EVA), pues en ocasiones se suele considerar que mientras m\u00e1s opciones existan, m\u00e1s aprende el estudiantado, una situaci\u00f3n que podr\u00eda estar un poco alejada de la realidad, ya que es importante discurrir que la propuesta educativa de la asignatura o del curso parte de un \u00abproceso sistem\u00e1tico, din\u00e1mico y reflexivo en el que se describe, organiza y planifica el curr\u00edculo, que se concreta en un documento escrito.\u00bb (PACE, 2013, p. 32).\r\n\r\nPor lo tanto, es primordial, por una parte, considerar el [pb_glossary id=\"138\"]dise\u00f1o curricular[\/pb_glossary] de la asignatura o el curso para analizar la [pb_glossary id=\"200\"]pertinencia[\/pb_glossary] de los materiales did\u00e1cticos y los recursos educativos, seg\u00fan algunas de las intencionalidades y caracter\u00edsticas que se detallan en dicho documento; adem\u00e1s de aspectos como los objetivos de aprendizaje, la importancia y profundidad de cada unidad tem\u00e1tica, la complejidad de las actividades de aprendizaje y el tiempo en horas que todo ello implica para el estudiantado. Asimismo, es necesario analizar la organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y considerar que debe partir de lo m\u00e1s sencillo a lo m\u00e1s complejo, para que el proceso de [pb_glossary id=\"97\"]andamiaje[\/pb_glossary] sea progresivo y coherente con el contenido por asimilar.\r\n\r\nPor otra parte, respecto de los materiales y recursos, se debe considerar la cantidad de p\u00e1ginas de un documento escrito, la duraci\u00f3n de un video o un audio, el tiempo que se destinar\u00e1 para una videotutor\u00eda o de su ejecuci\u00f3n. Estudiar en un modelo a distancia implica que el desarrollo cognitivo recae con gran responsabilidad en el discente, al asumir el rol primordial del aprendizaje, sin que ello signifique que cuenta con mayor disponibilidad de tiempo que aquel que acude a las aulas. Es as\u00ed como lo que se facilite por medio del EVA debe ser tambi\u00e9n factible de medici\u00f3n para diferenciar entre lo obligatorio y lo complementario de manera que no se sature al estudiantado y que ello ponga en riesgo el alcance de los objetivos propuestos.\r\n<div class=\"textbox shaded\">Es importante aclarar que, las herramientas que en este cap\u00edtulo se mencionan sirven para ejemplificar aquellas que est\u00e1n en boga y que pueden ser empleadas por el profesorado o el estudiantado para ampliar la oferta de las existentes en el Campus Virtual, pero ello no exime que se puedan utilizar otras que surjan m\u00e1s adelante, siempre y cuando se respeten las condiciones ac\u00e1 detalladas para su uso.<\/div>","rendered":"<p data-type=\"author\">Geanina Abarca Quir\u00f3s; Carmen Andr\u00e9s Jim\u00e9nez; Evelyn Brenes Rojas; Alejandra Castro Granados; Carlene Hooper Simpson; y Seidy Maroto Alfaro<\/p>\n<p>Al existir tan diversa cantidad de <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"68-178\">materiales did\u00e1cticos<\/button> y recursos educativos en la actualidad, puede ser dif\u00edcil considerar los m\u00e1s aptos o pertinentes para emplear en el <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"68-147\">Entorno Virtual de Aprendizaje<\/button> (EVA), pues en ocasiones se suele considerar que mientras m\u00e1s opciones existan, m\u00e1s aprende el estudiantado, una situaci\u00f3n que podr\u00eda estar un poco alejada de la realidad, ya que es importante discurrir que la propuesta educativa de la asignatura o del curso parte de un \u00abproceso sistem\u00e1tico, din\u00e1mico y reflexivo en el que se describe, organiza y planifica el curr\u00edculo, que se concreta en un documento escrito.\u00bb (PACE, 2013, p. 32).<\/p>\n<p>Por lo tanto, es primordial, por una parte, considerar el <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"68-138\">dise\u00f1o curricular<\/button> de la asignatura o el curso para analizar la <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"68-200\">pertinencia<\/button> de los materiales did\u00e1cticos y los recursos educativos, seg\u00fan algunas de las intencionalidades y caracter\u00edsticas que se detallan en dicho documento; adem\u00e1s de aspectos como los objetivos de aprendizaje, la importancia y profundidad de cada unidad tem\u00e1tica, la complejidad de las actividades de aprendizaje y el tiempo en horas que todo ello implica para el estudiantado. Asimismo, es necesario analizar la organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y considerar que debe partir de lo m\u00e1s sencillo a lo m\u00e1s complejo, para que el proceso de <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"68-97\">andamiaje<\/button> sea progresivo y coherente con el contenido por asimilar.<\/p>\n<p>Por otra parte, respecto de los materiales y recursos, se debe considerar la cantidad de p\u00e1ginas de un documento escrito, la duraci\u00f3n de un video o un audio, el tiempo que se destinar\u00e1 para una videotutor\u00eda o de su ejecuci\u00f3n. Estudiar en un modelo a distancia implica que el desarrollo cognitivo recae con gran responsabilidad en el discente, al asumir el rol primordial del aprendizaje, sin que ello signifique que cuenta con mayor disponibilidad de tiempo que aquel que acude a las aulas. Es as\u00ed como lo que se facilite por medio del EVA debe ser tambi\u00e9n factible de medici\u00f3n para diferenciar entre lo obligatorio y lo complementario de manera que no se sature al estudiantado y que ello ponga en riesgo el alcance de los objetivos propuestos.<\/p>\n<div class=\"textbox shaded\">Es importante aclarar que, las herramientas que en este cap\u00edtulo se mencionan sirven para ejemplificar aquellas que est\u00e1n en boga y que pueden ser empleadas por el profesorado o el estudiantado para ampliar la oferta de las existentes en el Campus Virtual, pero ello no exime que se puedan utilizar otras que surjan m\u00e1s adelante, siempre y cuando se respeten las condiciones ac\u00e1 detalladas para su uso.<\/div>\n<div class=\"glossary\"><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"68-178\" hidden><p>Son los productos medi\u00e1ticos que hacen tangible y visible para el estudiante la informaci\u00f3n correspondiente a los objetivos y contenidos de cursos, la mediaci\u00f3n adecuada para que el estudiante los abarque de manera aut\u00f3noma y las herramientas para que practique y se autoeval\u00fae. Los materiales conjugan recursos tales como textos, im\u00e1genes, gr\u00e1ficos ejercicios, actividades y situaciones de autoevaluaci\u00f3n. En ellos se presenta el contenido de manera coherente, organizada y con un lenguaje acorde al nivel del curso y al p\u00fablico al que est\u00e1 dirigido (UNED, 2013, p. 52).<br \/>\nUNED. (2013). <em>Glosario de t\u00e9rminos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. Programa de Apoyo Curricular y Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes (PACE)<\/em>. Recuperado de https:\/\/www.uned.ac.cr\/academica\/images\/PACE\/publicaciones\/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdf San Jos\u00e9 Costa Rica<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"68-147\" hidden><p>Espacio de comunicaci\u00f3n pedag\u00f3gica soportado en una aplicaci\u00f3n inform\u00e1tica en internet, que facilita la interacci\u00f3n sincr\u00f3nica y asincr\u00f3nica entre los participantes de un proceso educativo (docente-estudiante, docente-docente, y estudiante-estudiante) por medio de los contenidos culturalmente seleccionados (UNED, 2013, p. 36).<\/p>\n<p>UNED. (2013). <em>Glosario de t\u00e9rminos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. Programa de Apoyo Curricular y Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes (PACE)<\/em>. Recuperado de https:\/\/www.uned.ac.cr\/academica\/images\/PACE\/publicaciones\/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdf San Jos\u00e9 Costa Rica<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"68-138\" hidden><p>Nivel m\u00e1s operativo del plan de estudios en el cual se describen los objetivos y las estrategias de aprendizaje y los materiales did\u00e1cticos por utilizar, as\u00ed como el tipo de evaluaci\u00f3n que se aplicar\u00e1. Contiene dos partes: la primera, que refiere a las relaciones y caracter\u00edsticas del curso; y la segunda, correspondiente al detalle de los elementos curriculares (PACE, 2013).<\/p>\n<p>UNED. (2013). <em>Glosario de t\u00e9rminos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. Programa de Apoyo Curricular y Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes (PACE)<\/em>. Recuperado de https:\/\/www.uned.ac.cr\/academica\/images\/PACE\/publicaciones\/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdfSan Jos\u00e9 Costa Rica<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"68-200\" hidden><p>Consiste en la coherencia que debe existir entre el tipo de instrumento y el contenido, de acuerdo con el nivel de conocimiento deseado.<\/p>\n<p>Bonvecchio, M. (2006). <em>Evaluaci\u00f3n de los aprendizajes<\/em>. (2da. Ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"68-97\" hidden><p>En educaci\u00f3n, el t\u00e9rmino surge a partir de los aportes de Jerome Bruner, quien lo usa para explicar la funci\u00f3n tutorial de soporte o establecimiento de puentes cognitivos que cubre el docente con sus alumnos (D\u00edaz y Hern\u00e1ndez, 1998, mencionados por Delmastro, 2008). [\u2026] Posteriormente, la met\u00e1fora del andamiaje es utilizada por Bruner (1980, 1983) para ejemplificar la importancia de las ayudas; es decir, el apoyo de car\u00e1cter intencional y transitorio que los compa\u00f1eros, los adultos, los instrumentos y la tecnolog\u00eda pueden proporcionar en situaciones espec\u00edficas de ense\u00f1anza-aprendizaje (Delmastro, 2008).<\/p>\n<p>Delmastro, A. (2008). El andamiaje docente en el desarrollo de la lectura y la escritura en lengua extranjera. <em>Paradigma<\/em>, <em>29<\/em>(1), 197-230. Recuperado de http:\/\/ve.scielo.org\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1011-22512008000100011&amp;lng=es&amp;tlng=es<\/p>\n<\/div><\/div>","protected":false},"author":1,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[48],"contributor":[62,66,67,72,73,87],"license":[],"class_list":["post-68","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","chapter-type-numberless","contributor-alejandra-castro-granados","contributor-carlene-hooper-simpson","contributor-carmen-andres-jimenez","contributor-evelyn-brenes-rojas","contributor-geanina-abarca-quiros","contributor-seidy-maroto-alfaro"],"part":66,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/68","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/68\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2251,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/68\/revisions\/2251"}],"part":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/66"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/68\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=68"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=68"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=68"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=68"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}