\r\n
- \r\n \t
- Establecer el DUA como base de la actividad docente, investigativa, de extensi\u00f3n y de gesti\u00f3n de la UNED<\/strong><\/li>\r\n \t
- Promover en la Universidad una cultura de respeto a la diversidad, no discriminaci\u00f3n, respeto a la dignidad humana e igualdad<\/strong><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\nDe ah\u00ed la importancia de considerar este tema desde el proceso de planificaci\u00f3n de la oferta acad\u00e9mica, para que puedan dise\u00f1arse y gestionarse [pb_glossary id=\"147\"]entornos virtuales de aprendizaje[\/pb_glossary] inclusivos, que cumplan con la normativa establecida por la instituci\u00f3n y que brinden mayores posibilidades de acceso a todas las personas por igual.\r\n
<\/a>Educaci\u00f3n inclusiva<\/h2>\r\nBrindar las mismas oportunidades para el aprendizaje de todo el estudiantado es el objetivo principal de la [pb_glossary id=\"142\"]educaci\u00f3n inclusiva[\/pb_glossary] pues esta busca promover la calidad y la equidad por medio de un curr\u00edculo flexible que involucre a todos por igual; es decir, sin obst\u00e1culos que limiten el aprendizaje y la participaci\u00f3n, respetando la diversidad. Por ello, la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (Unesco, en ingl\u00e9s) la define como:\r\n
proceso de abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y alumnas mediante una mayor participaci\u00f3n en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y la reducci\u00f3n de la exclusi\u00f3n dentro y desde la educaci\u00f3n. Esto implica cambios y modificaciones en el contenido, los enfoques, las estructuras y las estrategias, con una visi\u00f3n com\u00fan que incluye a todos y a todas [...] y la convicci\u00f3n de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos y a todas (2008, p. 19).<\/div>\r\nA partir de lo anterior, se puede afirmar que este tipo de educaci\u00f3n prev\u00e9 que las instituciones aseguren el derecho a la educaci\u00f3n de todos los alumnos, cualesquiera que sean sus caracter\u00edsticas. Actualmente, cada vez son m\u00e1s las que, adem\u00e1s de preocuparse por la excelencia de los procesos formativos, se esfuerzan por minimizar las posibilidades de discriminaci\u00f3n al ofrecerle a la comunidad educativa, en primera instancia, la posibilidad de compartir en un entorno libre de exclusi\u00f3n.\r\n<\/a>Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA)<\/h2>\r\nSe origin\u00f3 como concepto en 1984, cuando un equipo de investigadores tom\u00f3 como referencia los principios que ya se hab\u00edan establecido para el dise\u00f1o universal en el \u00e1mbito arquitect\u00f3nico, con el objetivo de aplicarlos al \u00e1mbito pedag\u00f3gico y, entonces, abordar los curr\u00edculos inflexibles que plantean barreras no intencionadas al aprendizaje (Alba, 2012).\r\n\r\nDesde el Centro para la Especial Aplicaci\u00f3n de la Tecnolog\u00eda (CAST\u00a0 en ingl\u00e9s), mencionado por Alba, S\u00e1nchez y Zubillaga (2013), se define el DUA como \u00abun enfoque basado en la investigaci\u00f3n para el dise\u00f1o del curr\u00edculo \u2015es decir, objetivos educativos, m\u00e9todos, materiales y evaluaci\u00f3n\u2015 que les permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivaci\u00f3n e implicaci\u00f3n con el aprendizaje\u00bb (p. 9); con ello, se pretende la eliminaci\u00f3n de la \u00abtalla-\u00fanica-para-todos\u00bb en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje.\r\n\r\nJunto con el dise\u00f1o universal de la arquitectura y el uso de las TIC, el DUA se fundamenta en un principio m\u00e1s: las neurociencias y la psicolog\u00eda cognitiva, dados los resultados de las investigaciones implementadas en dichas \u00e1reas, las cuales afirman que todas las personas aprenden de forma diferente:\r\n
\u00a0\u00abaunque la arquitectura del cerebro sea com\u00fan para todos los humanos, los detalles de las \u00e1reas de las conexiones de las redes neuronales son \u00fanicos para cada persona como lo son las l\u00edneas de la mano. [\u2026] Esa unicidad constituye justamente la base neurobiol\u00f3gica de nuestros peculiares estilos de aprendizaje\u00bb (Barbado, Aizpiri, Ca\u00f1ones, Fern\u00e1ndez, Gonz\u00e1lez, Rodr\u00edguez, De la Serna y Solla, 2002, mencionados por Salas, 2008, pp. 13-14).<\/div>\r\nLa informaci\u00f3n anterior respalda los planteamientos acerca de que no existe un modelo \u00fanico de aprendiz; no puede existir una \u00fanica forma de ense\u00f1ar y que deben. Por lo tanto, se deben ofrecer m\u00faltiples formas de representaci\u00f3n, acci\u00f3n, expresi\u00f3n e implicaci\u00f3n, como lo proponen los principios que fundamentan el DUA, a partir de los cuales se pretende preparar el sistema educativo para que todo el estudiantado pueda tener acceso a la educaci\u00f3n sin restricci\u00f3n; por ende, ser\u00e1 imprescindible que el personal docente est\u00e9 comprometido y capacitado para la atenci\u00f3n a la diversidad.\r\n<\/a>Principios del DUA<\/h2>\r\nEl DUA establece tres principios fundamentales que rigen este enfoque y que, eventualmente, deben ser considerados y adaptados a las realidades de cada dise\u00f1ador de curso o asignatura virtual, a partir de las posibilidades que brinde la plataforma educativa.\r\n\r\nLa evidencia neurocient\u00edfica afirma que cuando una persona aprende, en el cerebro se activan redes de neuronas que intervienen en acciones espec\u00edficas del procesamiento de informaci\u00f3n, la ejecuci\u00f3n y la motivaci\u00f3n. Tales redes sentaron la base y fueron tomadas en cuenta para cada uno de los principios del DUA:\r\n
\r\n\r\n Proporcionar m\u00faltiples formas de representaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\r\n<\/header>\r\n
\r\n\r\nConsiste en la forma de percibir la informaci\u00f3n y comprenderla.\r\n\r\nReconoce diferencias sensoriales (sordera y ceguera), dificultades de aprendizaje (dislexia) y las diferencias culturales o de idioma (estudiantes extranjeros).\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n\r\n Proporcionar m\u00faltiples formas de acci\u00f3n y expresi\u00f3n<\/strong><\/h3>\r\n<\/header>\r\n
\r\n\r\nConsiste en propiciar la participaci\u00f3n y la expresi\u00f3n de diversas maneras.\r\n\r\nReconoce discapacidades motoras significativas (par\u00e1lisis cerebral), lucha con las habilidades estrat\u00e9gicas y organizativas (d\u00e9ficits atencional, impulsividad e hiperactividad) y las diferencias de idioma.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n\r\n Proporcionar m\u00faltiples formas de implicaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\r\n<\/header>\r\n
\r\n\r\nConsiste en facilitar espacios de interacci\u00f3n que promuevan la motivaci\u00f3n.\r\n\r\nReconoce rasgos de personalidad como la espontaneidad, la timidez y la extroversi\u00f3n.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nFuente: adaptado de CAST (2008) por Alejandra Castro, Cinthya Valerio (2021).<\/small>\r\n\r\n
\r\n\r\n\r\n Recuerde<\/p>\r\n\r\n<\/header>
![\"\"](\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/IconoAstrolabio-300x300.png\")
\r\n\r\n\r\nRecuerde que las pautas del DUA no son una \u00abreceta\u00bb, sino m\u00e1s bien un \u00abconjunto de estrategias que pueden ser empleadas para superar las barreras inherentes a la mayor\u00eda de la curr\u00edcula existente\u00bb (Alba et al., 2013, p. 12).\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"Alejandra Castro Granados y Cinthya Valerio \u00c1lvarez<\/p>\n
Presentaci\u00f3n<\/h2>\n
La integraci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC) al proceso educativo y el acceso, cada vez m\u00e1s, de estudiantes con caracter\u00edsticas particulares de aprendizaje a las instituciones educativas, ha propiciado que los docentes y las autoridades tomen conciencia sobre la importancia de la implementaci\u00f3n de los principios que rigen el Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA).<\/p>\n
Por lo tanto, es necesario un proceso de sensibilizaci\u00f3n a la poblaci\u00f3n docente que le permita adquirir conciencia sobre la relevancia de tomar en cuenta estas caracter\u00edsticas desde el momento de producci\u00f3n de una asignatura o curso virtual y no esperar a tener estudiantes con particularidades especiales, ya que de no hacerlo, la \u00abinaccesibilidad en los entornos virtuales de las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior Universitaria pone en cuesti\u00f3n de manera contundente el supuesto potencial que se les atribuye para alcanzar las metas de equidad, calidad y expansi\u00f3n del acceso a la educaci\u00f3n superior\u00bb (Mare\u00f1o y Torrez, 2013, p. 19).<\/p>\n
Debido a su modelo de formaci\u00f3n, la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica facilita la matr\u00edcula de una diversidad de estudiantes, que est\u00e1n distribuidos a lo largo y ancho del pa\u00eds, con habilidades, intereses, estilos, ritmos de aprendizaje, actitud y aptitudes distintas. En ese sentido, la Universidad ha venido desarrollando varias acciones para responder a tal variedad, al orientar e implementar la aplicaci\u00f3n de los principios del DUA en los distintos elementos curriculares.<\/p>\n
As\u00ed, en el 2017, en la sesi\u00f3n n.\u00ba 2366-2017 del Consejo Universitario, se remiti\u00f3 a la Comisi\u00f3n de Pol\u00edticas de Desarrollo Acad\u00e9mico la propuesta de una Pol\u00edtica para la Implementaci\u00f3n del Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA) en todo el quehacer de la universidad; y en la sesi\u00f3n n.\u00ba 2717-2019, Art. V, inciso 3-c), celebrada el 21 de febrero del 2019, se aprob\u00f3. Dicha pol\u00edtica determina como objetivos:<\/p>\n
\n- \n
- Establecer el DUA como base de la actividad docente, investigativa, de extensi\u00f3n y de gesti\u00f3n de la UNED<\/strong><\/li>\n
- Promover en la Universidad una cultura de respeto a la diversidad, no discriminaci\u00f3n, respeto a la dignidad humana e igualdad<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
De ah\u00ed la importancia de considerar este tema desde el proceso de planificaci\u00f3n de la oferta acad\u00e9mica, para que puedan dise\u00f1arse y gestionarse
- Promover en la Universidad una cultura de respeto a la diversidad, no discriminaci\u00f3n, respeto a la dignidad humana e igualdad<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
- Promover en la Universidad una cultura de respeto a la diversidad, no discriminaci\u00f3n, respeto a la dignidad humana e igualdad<\/strong><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\nDe ah\u00ed la importancia de considerar este tema desde el proceso de planificaci\u00f3n de la oferta acad\u00e9mica, para que puedan dise\u00f1arse y gestionarse [pb_glossary id=\"147\"]entornos virtuales de aprendizaje[\/pb_glossary] inclusivos, que cumplan con la normativa establecida por la instituci\u00f3n y que brinden mayores posibilidades de acceso a todas las personas por igual.\r\n