{"id":45,"date":"2021-04-19T13:43:09","date_gmt":"2021-04-19T19:43:09","guid":{"rendered":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/consideraciones-asignaturas-cursos-en-linea\/chapter\/los-medios-materiales-didacticos-y-recursos-educativos-en-la-uned\/"},"modified":"2022-02-28T10:27:48","modified_gmt":"2022-02-28T16:27:48","slug":"los-medios-materiales-didacticos-y-recursos-educativos-en-la-uned","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/chapter\/los-medios-materiales-didacticos-y-recursos-educativos-en-la-uned\/","title":{"raw":"Los medios, materiales did\u00e1cticos y recursos educativos en la UNED","rendered":"Los medios, materiales did\u00e1cticos y recursos educativos en la UNED"},"content":{"raw":"<p data-type=\"author\">Xinia Mar\u00eda Calvo Cruz y Natalia Salas Quir\u00f3s<\/p>\r\nEl tratamiento del tema relacionado con los [pb_glossary id=\"178\"]materiales did\u00e1cticos[\/pb_glossary] en la educaci\u00f3n a distancia soportada por sistemas digitales requiere tener presente que los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje se concretan mediante lo ya referenciado acerca del [pb_glossary id=\"134\"]di\u00e1logo did\u00e1ctico mediado[\/pb_glossary]. As\u00ed entonces, contrario a lo que generalmente acontece en los escenarios educativos presenciales donde la instituci\u00f3n atribuye al profesor y estudiantado interactuar para la construcci\u00f3n del conocimiento, en la educaci\u00f3n a distancia con soporte tecnol\u00f3gico esta responsabilidad no es de pocos: interviene un equipo multidisciplinar que aportan desde los diversos roles para concretar procesos educativos.\r\n\r\nUn rol significativo lo tienen los materiales did\u00e1cticos, por cuanto en el modelo de educaci\u00f3n que nos ocupa, son los que favorecen el contenido propio de los resultados de aprendizaje. En la UNED, el Reglamento de Gesti\u00f3n Acad\u00e9mica cita en sus art\u00edculos 1 y 2, lo que corresponde en torno a la producci\u00f3n de los materiales did\u00e1cticos; as\u00ed mismo destina el Cap\u00edtulo III para este tema.\r\n\r\nPor la naturaleza misma del modelo a distancia, el tema de la [pb_glossary id=\"185\"]mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica[\/pb_glossary] en la UNED es prioridad; se hacen constantes esfuerzos que permitan un mejoramiento continuo en torno a los materiales did\u00e1cticos. Ciertamente, en las \u00faltimas d\u00e9cadas no se puede omitir el rol de la tecnolog\u00eda como medio de apoyo a la mediaci\u00f3n, pero no es la utilizaci\u00f3n de las diversas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (tic) el fin \u00faltimo, sino la construcci\u00f3n del conocimiento mismo. As\u00ed, la Instituci\u00f3n propone la utilizaci\u00f3n de materiales variados con soporte tecnol\u00f3gico, que permitan acercarse al estudiantado en una intenci\u00f3n clara de romper con distancias f\u00edsicas que pueden confundirse con soledad. En este sentido, el Modelo Pedag\u00f3gico (2004) refiere que:\r\n<div class=\"textbox shaded\">Los acad\u00e9micos encargados de su dise\u00f1o y elaboraci\u00f3n, los dise\u00f1adores de medios y los expertos en did\u00e1ctica, comparten, en el dise\u00f1o y [la] actualizaci\u00f3n permanente de [e]stas, la responsabilidad por ambos aspectos: la adecuaci\u00f3n de los contenidos tem\u00e1ticos y la estructura metodol\u00f3gica que garantice su buen funcionamiento en manos del estudiante. Las pautas para garantizar este proceso deben estar disponibles, en formatos asequibles, para el uso de los participantes (p. 14).<\/div>\r\nSobre este mismo tema, agrega que las tic se valoran como recursos que permiten generar procesos m\u00e1s aut\u00f3nomos para el desarrollo del aprendizaje por parte de los estudiantes, y que les ofrecen a los docentes formas o alternativas distintas para implementar opciones pedag\u00f3gicas que respondan a la heterogeneidad de los contextos educativos en un sistema a distancia.\r\n\r\nEn el contexto de la educaci\u00f3n a distancia, el aporte de las tic permite la planificaci\u00f3n de procesos en los que el grupo de docentes y el estudiantado tengan las mejores opciones para concretar la construcci\u00f3n del conocimiento. La estructuraci\u00f3n de contenido se plasma en los materiales did\u00e1cticos y es mediado con la ayuda de m\u00faltiples estrategias; este ser\u00e1 el componente b\u00e1sico del proceso que permite el logro de los resultados de aprendizaje que se requieren.\r\n\r\nHasta ac\u00e1 es fundamental referirse al papel de la planificaci\u00f3n de los materiales did\u00e1cticos en la UNED. Dicho proceso se concreta desde el dise\u00f1o del plan de estudios en los diversos apartados relacionados con la metodolog\u00eda y, luego, se concreta en un nivel m\u00e1s operativo en el [pb_glossary id=\"137\"]dise\u00f1o curricular[\/pb_glossary] de cada asignatura o curso.\r\n\r\nEn este documento, se seleccionan los medios, materiales did\u00e1cticos o recursos educativos que dar\u00e1n soporte a la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica del contenido. En la selecci\u00f3n de los materiales de cada asignatura o curso el equipo responsable seg\u00fan lineamientos establecidos, tendr\u00e1 la tarea de buscar lo que permita lograr comunicaci\u00f3n, interacci\u00f3n y -ante todo- la construcci\u00f3n del conocimiento.\r\n\r\nDada la cantidad de concepciones e ideas que rodean el concepto de materiales did\u00e1cticos y que lo asocian con gran n\u00famero de t\u00e9rminos vinculados, se utiliza la definici\u00f3n del glosario institucional (UNED, 2013):\r\n<div class=\"textbox shaded\">son los productos medi\u00e1ticos que hacen tangible y visible para el estudiante la informaci\u00f3n correspondiente a los objetivos y contenidos de cursos, la mediaci\u00f3n adecuada para que el estudiante lo abarque de manera aut\u00f3noma y las herramientas para que practique y se autoeval\u00fae. Los materiales conjugan recursos tales como textos, im\u00e1genes, gr\u00e1ficos ejercicios, actividades y situaciones de autoevaluaci\u00f3n. En ellos se presenta el contenido de manera coherente, organizada y con un lenguaje acorde al nivel del curso y al p\u00fablico al que est\u00e1 dirigido (p. 52).<\/div>\r\nEn la UNED, los materiales did\u00e1cticos son pensados desde el dise\u00f1o de la asignatura o curso, puesto que la naturaleza a distancia exige la preparaci\u00f3n previa por las implicaciones que conlleva la gesti\u00f3n de producci\u00f3n. La producci\u00f3n de material con fines did\u00e1cticos, en la UNED, est\u00e1 a cargo de la Direcci\u00f3n de Producci\u00f3n de Material Did\u00e1ctico (DPMD), integrado por cinco programas que contemplan material escrito, [pb_glossary id=\"179\"]audiovisual[\/pb_glossary], [pb_glossary id=\"180\"]multimedia[\/pb_glossary], videocomunicaci\u00f3n y [pb_glossary id=\"113\"]campus virtual[\/pb_glossary].\r\n\r\nEn el momento de seleccionar los medios, materiales did\u00e1cticos o recursos educativos que se propongan para la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica de cada asignatura o curso, se debe analizar lo que se requiere, las razones de su uso y las posibilidades para su incorporaci\u00f3n. Con respecto a esta selecci\u00f3n, se recomienda tomar en cuenta los siguientes criterios:\r\n<ul>\r\n \t<li>Cantidad de estudiantes que se matriculan en la asignatura o curso<\/li>\r\n \t<li>Naturaleza de la asignatura o curso<\/li>\r\n \t<li>Nivel de virtualidad \u2013 tipos de entornos<\/li>\r\n \t<li>Modalidad de la asignatura o curso<\/li>\r\n \t<li>La oferta anual de la asignatura o curso<\/li>\r\n \t<li>Objetivos y contenidos de aprendizaje<\/li>\r\n \t<li>Las diversas opciones de formas de presentaci\u00f3n de los contenidos (visuales y audibles) para atender la diversidad de maneras de aprender (Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje, DUA)<\/li>\r\n \t<li>Las diferentes herramientas de la plataforma virtual (si la asignatura es h\u00edbrida o virtual)<\/li>\r\n<\/ul>\r\nA continuaci\u00f3n, se presenta la clasificaci\u00f3n de los materiales did\u00e1cticos por los que se puede optar para la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica de la asignatura o curso. Sobre esta decisi\u00f3n, es primordial considerar los criterios indicados anteriormente, as\u00ed como proyectar los tiempos de producci\u00f3n y ajustarse a algunos aspectos ya definidos en la normativa institucional de cada uno de los materiales did\u00e1cticos que se propongan (Figura 4.1):\r\n\r\n[caption id=\"attachment_1463\" align=\"aligncenter\" width=\"904\"]<a href=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/4.1.Competencias-y-habilidades.png\"><img class=\"wp-image-1463 size-full\" src=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/4.1.Competencias-y-habilidades.png\" alt=\"Diagrama que muestra Tipo de material did\u00e1ctico con 3 elementos secundarios: escrito, multimedia interactivo y audiovisual\" width=\"904\" height=\"550\" \/><\/a> Figura 4.1. Clasificaci\u00f3n de los materiales did\u00e1cticos de la UNED.<br \/>Fuentes: Programa de Material Did\u00e1ctico Escrito (PROMADE), Programa de Producci\u00f3n de Material Audiovisual (PPMA) y Programa de Producci\u00f3n Electr\u00f3nica Multimedial (PEM). UNED, 2021 <br \/>\u00a9 Vivian Gonz\u00e1lez Z\u00fa\u00f1iga.[\/caption]\r\n\r\nAdem\u00e1s de la clasificaci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos, la UNED cuenta con otras opciones referente a medios que buscan unir esfuerzos tendientes a concretar el di\u00e1logo did\u00e1ctico de las asignaturas y los cursos (Tabla 4.1):\r\n<h2 style=\"text-align: center;\">Tabla 4.1\r\nTipos de sistemas de comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n de la UNED<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: center;\">[table id=7 \/]<\/p>\r\nA lo anterior se agregan los recursos educativos entendidos como los materiales que se usan para favorecer el aprendizaje del estudiantado; pero no son producidos con la gu\u00eda y el acompa\u00f1amiento de los asesores de los respectivos programas que conforman la DPMD. En este grupo, se consideran los recursos abiertos y materiales producidos por el profesorado.","rendered":"<p data-type=\"author\">Xinia Mar\u00eda Calvo Cruz y Natalia Salas Quir\u00f3s<\/p>\n<p>El tratamiento del tema relacionado con los <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"45-178\">materiales did\u00e1cticos<\/button> en la educaci\u00f3n a distancia soportada por sistemas digitales requiere tener presente que los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje se concretan mediante lo ya referenciado acerca del <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"45-134\">di\u00e1logo did\u00e1ctico mediado<\/button>. As\u00ed entonces, contrario a lo que generalmente acontece en los escenarios educativos presenciales donde la instituci\u00f3n atribuye al profesor y estudiantado interactuar para la construcci\u00f3n del conocimiento, en la educaci\u00f3n a distancia con soporte tecnol\u00f3gico esta responsabilidad no es de pocos: interviene un equipo multidisciplinar que aportan desde los diversos roles para concretar procesos educativos.<\/p>\n<p>Un rol significativo lo tienen los materiales did\u00e1cticos, por cuanto en el modelo de educaci\u00f3n que nos ocupa, son los que favorecen el contenido propio de los resultados de aprendizaje. En la UNED, el Reglamento de Gesti\u00f3n Acad\u00e9mica cita en sus art\u00edculos 1 y 2, lo que corresponde en torno a la producci\u00f3n de los materiales did\u00e1cticos; as\u00ed mismo destina el Cap\u00edtulo III para este tema.<\/p>\n<p>Por la naturaleza misma del modelo a distancia, el tema de la <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"45-185\">mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/button> en la UNED es prioridad; se hacen constantes esfuerzos que permitan un mejoramiento continuo en torno a los materiales did\u00e1cticos. Ciertamente, en las \u00faltimas d\u00e9cadas no se puede omitir el rol de la tecnolog\u00eda como medio de apoyo a la mediaci\u00f3n, pero no es la utilizaci\u00f3n de las diversas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (tic) el fin \u00faltimo, sino la construcci\u00f3n del conocimiento mismo. As\u00ed, la Instituci\u00f3n propone la utilizaci\u00f3n de materiales variados con soporte tecnol\u00f3gico, que permitan acercarse al estudiantado en una intenci\u00f3n clara de romper con distancias f\u00edsicas que pueden confundirse con soledad. En este sentido, el Modelo Pedag\u00f3gico (2004) refiere que:<\/p>\n<div class=\"textbox shaded\">Los acad\u00e9micos encargados de su dise\u00f1o y elaboraci\u00f3n, los dise\u00f1adores de medios y los expertos en did\u00e1ctica, comparten, en el dise\u00f1o y [la] actualizaci\u00f3n permanente de [e]stas, la responsabilidad por ambos aspectos: la adecuaci\u00f3n de los contenidos tem\u00e1ticos y la estructura metodol\u00f3gica que garantice su buen funcionamiento en manos del estudiante. Las pautas para garantizar este proceso deben estar disponibles, en formatos asequibles, para el uso de los participantes (p. 14).<\/div>\n<p>Sobre este mismo tema, agrega que las tic se valoran como recursos que permiten generar procesos m\u00e1s aut\u00f3nomos para el desarrollo del aprendizaje por parte de los estudiantes, y que les ofrecen a los docentes formas o alternativas distintas para implementar opciones pedag\u00f3gicas que respondan a la heterogeneidad de los contextos educativos en un sistema a distancia.<\/p>\n<p>En el contexto de la educaci\u00f3n a distancia, el aporte de las tic permite la planificaci\u00f3n de procesos en los que el grupo de docentes y el estudiantado tengan las mejores opciones para concretar la construcci\u00f3n del conocimiento. La estructuraci\u00f3n de contenido se plasma en los materiales did\u00e1cticos y es mediado con la ayuda de m\u00faltiples estrategias; este ser\u00e1 el componente b\u00e1sico del proceso que permite el logro de los resultados de aprendizaje que se requieren.<\/p>\n<p>Hasta ac\u00e1 es fundamental referirse al papel de la planificaci\u00f3n de los materiales did\u00e1cticos en la UNED. Dicho proceso se concreta desde el dise\u00f1o del plan de estudios en los diversos apartados relacionados con la metodolog\u00eda y, luego, se concreta en un nivel m\u00e1s operativo en el <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"45-137\">dise\u00f1o curricular<\/button> de cada asignatura o curso.<\/p>\n<p>En este documento, se seleccionan los medios, materiales did\u00e1cticos o recursos educativos que dar\u00e1n soporte a la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica del contenido. En la selecci\u00f3n de los materiales de cada asignatura o curso el equipo responsable seg\u00fan lineamientos establecidos, tendr\u00e1 la tarea de buscar lo que permita lograr comunicaci\u00f3n, interacci\u00f3n y -ante todo- la construcci\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n<p>Dada la cantidad de concepciones e ideas que rodean el concepto de materiales did\u00e1cticos y que lo asocian con gran n\u00famero de t\u00e9rminos vinculados, se utiliza la definici\u00f3n del glosario institucional (UNED, 2013):<\/p>\n<div class=\"textbox shaded\">son los productos medi\u00e1ticos que hacen tangible y visible para el estudiante la informaci\u00f3n correspondiente a los objetivos y contenidos de cursos, la mediaci\u00f3n adecuada para que el estudiante lo abarque de manera aut\u00f3noma y las herramientas para que practique y se autoeval\u00fae. Los materiales conjugan recursos tales como textos, im\u00e1genes, gr\u00e1ficos ejercicios, actividades y situaciones de autoevaluaci\u00f3n. En ellos se presenta el contenido de manera coherente, organizada y con un lenguaje acorde al nivel del curso y al p\u00fablico al que est\u00e1 dirigido (p. 52).<\/div>\n<p>En la UNED, los materiales did\u00e1cticos son pensados desde el dise\u00f1o de la asignatura o curso, puesto que la naturaleza a distancia exige la preparaci\u00f3n previa por las implicaciones que conlleva la gesti\u00f3n de producci\u00f3n. La producci\u00f3n de material con fines did\u00e1cticos, en la UNED, est\u00e1 a cargo de la Direcci\u00f3n de Producci\u00f3n de Material Did\u00e1ctico (DPMD), integrado por cinco programas que contemplan material escrito, <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"45-179\">audiovisual<\/button>, <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"45-180\">multimedia<\/button>, videocomunicaci\u00f3n y <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"45-113\">campus virtual<\/button>.<\/p>\n<p>En el momento de seleccionar los medios, materiales did\u00e1cticos o recursos educativos que se propongan para la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica de cada asignatura o curso, se debe analizar lo que se requiere, las razones de su uso y las posibilidades para su incorporaci\u00f3n. Con respecto a esta selecci\u00f3n, se recomienda tomar en cuenta los siguientes criterios:<\/p>\n<ul>\n<li>Cantidad de estudiantes que se matriculan en la asignatura o curso<\/li>\n<li>Naturaleza de la asignatura o curso<\/li>\n<li>Nivel de virtualidad \u2013 tipos de entornos<\/li>\n<li>Modalidad de la asignatura o curso<\/li>\n<li>La oferta anual de la asignatura o curso<\/li>\n<li>Objetivos y contenidos de aprendizaje<\/li>\n<li>Las diversas opciones de formas de presentaci\u00f3n de los contenidos (visuales y audibles) para atender la diversidad de maneras de aprender (Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje, DUA)<\/li>\n<li>Las diferentes herramientas de la plataforma virtual (si la asignatura es h\u00edbrida o virtual)<\/li>\n<\/ul>\n<p>A continuaci\u00f3n, se presenta la clasificaci\u00f3n de los materiales did\u00e1cticos por los que se puede optar para la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica de la asignatura o curso. Sobre esta decisi\u00f3n, es primordial considerar los criterios indicados anteriormente, as\u00ed como proyectar los tiempos de producci\u00f3n y ajustarse a algunos aspectos ya definidos en la normativa institucional de cada uno de los materiales did\u00e1cticos que se propongan (Figura 4.1):<\/p>\n<figure id=\"attachment_1463\" aria-describedby=\"caption-attachment-1463\" style=\"width: 904px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/4.1.Competencias-y-habilidades.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1463 size-full\" src=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/4.1.Competencias-y-habilidades.png\" alt=\"Diagrama que muestra Tipo de material did\u00e1ctico con 3 elementos secundarios: escrito, multimedia interactivo y audiovisual\" width=\"904\" height=\"550\" srcset=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/4.1.Competencias-y-habilidades.png 904w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/4.1.Competencias-y-habilidades-300x183.png 300w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/4.1.Competencias-y-habilidades-768x467.png 768w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/4.1.Competencias-y-habilidades-65x40.png 65w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/4.1.Competencias-y-habilidades-225x137.png 225w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/4.1.Competencias-y-habilidades-350x213.png 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 904px) 100vw, 904px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-1463\" class=\"wp-caption-text\">Figura 4.1. Clasificaci\u00f3n de los materiales did\u00e1cticos de la UNED.<br \/>Fuentes: Programa de Material Did\u00e1ctico Escrito (PROMADE), Programa de Producci\u00f3n de Material Audiovisual (PPMA) y Programa de Producci\u00f3n Electr\u00f3nica Multimedial (PEM). UNED, 2021 <br \/>\u00a9 Vivian Gonz\u00e1lez Z\u00fa\u00f1iga.<\/figcaption><\/figure>\n<p>Adem\u00e1s de la clasificaci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos, la UNED cuenta con otras opciones referente a medios que buscan unir esfuerzos tendientes a concretar el di\u00e1logo did\u00e1ctico de las asignaturas y los cursos (Tabla 4.1):<\/p>\n<h2 style=\"text-align: center;\">Tabla 4.1<br \/>\nTipos de sistemas de comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n de la UNED<\/h2>\n<p style=\"text-align: center;\">\n<table id=\"tablepress-7\" class=\"tablepress tablepress-id-7 ancho-fijo middle-text\" aria-describedby=\"tablepress-7-description\">\n<thead>\n<tr class=\"row-1\">\n<th class=\"column-1\">\n<p>Sistemas de comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n<\/p>\n<\/th>\n<th class=\"column-2\">\n<p>Herramientas, recursos y servicios<\/p>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody class=\"row-striping row-hover\">\n<tr class=\"row-2\">\n<td class=\"column-1\">\n<p><strong>Plataforma de Aprendizaje en l\u00ednea<\/strong><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Sistema para la administraci\u00f3n de aprendizaje: LMS<\/p>\n<\/td>\n<td class=\"column-2\">\n<ul>\n<li>Wiki<\/li>\n<li>Diario<\/li>\n<li>Cuestionario<\/li>\n<li>Videoconferencia de escritorio<\/li>\n<li>Portafolio<\/li>\n<li>Glosario<\/li>\n<li>Tarea<\/li>\n<li>Chat<\/li>\n<li>Foro<\/li>\n<li>H5P<\/li>\n<li>Juegos<\/li>\n<li>Taller<\/li>\n<li>Moo Typer<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"row-3\">\n<td class=\"column-1\">\n<p><strong>Sistema de videocomunicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td class=\"column-2\">\n<ul>\n<li>Videoconferencia<\/li>\n<li>Teletutor\u00eda<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00a0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr class=\"row-4\">\n<td class=\"column-1\">\n<p><strong>Plataforma de audiovisuales<\/strong><\/p>\n<p>(video y audio bajo demanda)<\/p>\n<\/td>\n<td class=\"column-2\">\n<ul>\n<li>Videos<\/li>\n<li>Audios<\/li>\n<li>Transmisiones en vivo<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span id=\"tablepress-7-description\" class=\"tablepress-table-description tablepress-table-description-id-7\">Fuentes: Programa de Aprendizaje en l\u00ednea (PAL), Programa de Videoconferencia y Audiogr\u00e1fica (VAU) y Programa de Producci\u00f3n de Material Audiovisual (PPMA). UNED, 2021<\/span><br \/>\n<!-- #tablepress-7 from cache --><\/p>\n<p>A lo anterior se agregan los recursos educativos entendidos como los materiales que se usan para favorecer el aprendizaje del estudiantado; pero no son producidos con la gu\u00eda y el acompa\u00f1amiento de los asesores de los respectivos programas que conforman la DPMD. En este grupo, se consideran los recursos abiertos y materiales producidos por el profesorado.<\/p>\n<div class=\"glossary\"><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"45-178\" hidden><p>Son los productos medi\u00e1ticos que hacen tangible y visible para el estudiante la informaci\u00f3n correspondiente a los objetivos y contenidos de cursos, la mediaci\u00f3n adecuada para que el estudiante los abarque de manera aut\u00f3noma y las herramientas para que practique y se autoeval\u00fae. Los materiales conjugan recursos tales como textos, im\u00e1genes, gr\u00e1ficos ejercicios, actividades y situaciones de autoevaluaci\u00f3n. En ellos se presenta el contenido de manera coherente, organizada y con un lenguaje acorde al nivel del curso y al p\u00fablico al que est\u00e1 dirigido (UNED, 2013, p. 52).<br \/>\nUNED. (2013). <em>Glosario de t\u00e9rminos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. Programa de Apoyo Curricular y Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes (PACE)<\/em>. Recuperado de https:\/\/www.uned.ac.cr\/academica\/images\/PACE\/publicaciones\/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdf San Jos\u00e9 Costa Rica<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"45-134\" hidden><p>Comunicaci\u00f3n que se establece en la educaci\u00f3n a distancia por medios que, cuando se trata de materiales, descansa en el autoestudio; y cuando se trata de v\u00edas de comunicaci\u00f3n, en la interacci\u00f3n vertical y horizontal (Garc\u00eda, 2014).<\/p>\n<p>Garc\u00eda, L. (2014). B<em>ases, mediaciones y futuro de la educaci\u00f3n a distancia en la sociedad digita<\/em>l. Madrid: S\u00edntesis.<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"45-185\" hidden><p>Proceso de interacci\u00f3n intencionado, en el cual se orientan las diferentes acciones educativas para la consecuci\u00f3n de la transformaci\u00f3n o reestructuraci\u00f3n de los procesos de aprendizaje en cada estudiante, de manera que permita realizar un enlace entre cada estudiante y el objeto de conocimiento (UNED, 2013, p. 53).<\/p>\n<p>UNED. (2013). <em>Glosario de t\u00e9rminos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. Programa de Apoyo Curricular y Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes (PACE)<\/em>. Recuperado de https:\/\/www.uned.ac.cr\/academica\/images\/PACE\/publicaciones\/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdf San Jos\u00e9 Costa Rica<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"45-137\" hidden><p>Proceso sistem\u00e1tico, din\u00e1mico y reflexivo en el que se describe, organiza y planifica el curr\u00edculo, que se concreta en un documento escrito (UNED, 2013, p. 32).<\/p>\n<p>UNED. (2013). <em>Glosario de t\u00e9rminos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. Programa de Apoyo Curricular y Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes (PACE)<\/em>. Recuperado de https:\/\/www.uned.ac.cr\/academica\/images\/PACE\/publicaciones\/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdf San Jos\u00e9 Costa Rica<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"45-179\" hidden><p>Obras que comprenden im\u00e1genes o sonidos reproductibles integrados en un soporte. Se caracterizan por lo siguiente: su grabaci\u00f3n, transmisi\u00f3n, percepci\u00f3n y comprensi\u00f3n; requieren -habitualmente- un dispositivo tecnol\u00f3gico; el contenido visual o sonoro tiene una duraci\u00f3n lineal; y el objetivo es la comunicaci\u00f3n de ese contenido, y no la utilizaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda con otros fines (UNED, 2013, p. 52).<\/p>\n<p>UNED. (2013). <em>Glosario de t\u00e9rminos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. Programa de Apoyo Curricular y Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes (PACE)<\/em>. Recuperado de https:\/\/www.uned.ac.cr\/academica\/images\/PACE\/publicaciones\/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdf San Jos\u00e9 Costa Rica<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"45-180\" hidden><p>Unidades completas u objetos de aprendizaje dise\u00f1ados con prop\u00f3sitos educativos o de comunicaci\u00f3n en general, que utilizan simult\u00e1neamente im\u00e1genes, texto (e hipertexto), v\u00eddeo, sonido y animaciones. Caracter\u00edstico de ellos es su dependencia de aplicaciones especializadas: sistemas autor o <em>software<\/em> para el dise\u00f1o y la realizaci\u00f3n electr\u00f3nica que utilizan lenguajes como html, actionscript y javascript (UNED, 2013, p. 56).<\/p>\n<p>UNED. (2013). Glosario de t\u00e9rminos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. Programa de Apoyo Curricular y Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes (PACE). Recuperado de https:\/\/www.uned.ac.cr\/academica\/images\/PACE\/publicaciones\/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdf San Jos\u00e9 Costa Rica<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"45-113\" hidden><p>Espacio creado en una plataforma tecnol\u00f3gica para brindar servicios y productos de una universidad.<\/p>\n<\/div><\/div>","protected":false},"author":1,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[48],"contributor":[81,91],"license":[],"class_list":["post-45","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","chapter-type-numberless","contributor-natalia-salas-quiros","contributor-xinia-maria-calvo-cruz"],"part":43,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/45","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":29,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/45\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2286,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/45\/revisions\/2286"}],"part":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/43"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/45\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=45"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=45"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=45"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=45"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}