{"id":42,"date":"2021-04-19T13:43:09","date_gmt":"2021-04-19T19:43:09","guid":{"rendered":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/consideraciones-asignaturas-cursos-en-linea\/chapter\/competencias-o-habilidades-del-estudiante-en-un-entorno-virtual\/"},"modified":"2021-11-14T12:15:00","modified_gmt":"2021-11-14T18:15:00","slug":"competencias-o-habilidades-del-estudiante-en-un-entorno-virtual","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/chapter\/competencias-o-habilidades-del-estudiante-en-un-entorno-virtual\/","title":{"raw":"Competencias o habilidades del estudiante en un entorno virtual","rendered":"Competencias o habilidades del estudiante en un entorno virtual"},"content":{"raw":"<p data-type=\"author\">Viviana Berrocal<\/p>\r\nEl estudiante debe desarrollar una serie de [pb_glossary id=\"118\"]competencias[\/pb_glossary] o habilidades para trabajar y aprender en un entorno en l\u00ednea. Vale la pena destacar que aprender en l\u00ednea no es m\u00e1s f\u00e1cil ni mal dif\u00edcil que en otros entornos; sin embargo, se requiere que el estudiante adquiera un rol protagonista. Para Bautista et al. (2006, p. 37), simplemente hay que aplicar estrategias y acciones de aprendizaje acordes con el medio en que realiza su proceso de aprendizaje.\r\n\r\nLas competencias que debe desarrollar el estudiantado, con base en lo expuesto por Zambrano, Medina y Garc\u00eda (2010), se describen en la figura 3.1:\r\n\r\n[caption id=\"attachment_1566\" align=\"aligncenter\" width=\"659\"]<a href=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1.png\"><img class=\"wp-image-1566 size-large\" src=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1-659x1024.png\" alt=\"\" width=\"659\" height=\"1024\" \/><\/a> Figura 3.1. Competencias y habilidades. \u00a9 Viviana Berrocal Carvajal y Vivian Gonz\u00e1lez Z\u00fa\u00f1iga (2021).[\/caption]\r\n\r\nEntre las habilidades o competencias antes mencionadas, si bien todas son importantes para un desarrollo exitoso del proceso de aprendizaje de la persona estudiante, requiere especial atenci\u00f3n las referentes al \u00e1rea t\u00e9cnica o de dominio de herramientas tecnol\u00f3gicas, ya que las deficiencias en ese \u00e1mbito podr\u00edan ocasionar frustraci\u00f3n, retraso en el desarrollo de las tareas o inclusive hasta el abandono de los estudios.\r\n\r\nEn ese sentido, Ko\u0142odziejczak y Roszak (2017) se\u00f1alan que la poblaci\u00f3n estudiantil debe tener las competencias tecnol\u00f3gicas apropiadas ya al iniciar su experiencia de aprendizaje a distancia porque a pesar de que, por lo general, en las instituciones educativas se cuenta con la posibilidad de ofrecer apoyo t\u00e9cnico, es posible que la persona deba esperar un tiempo para obtener la respuesta de parte del personal especializado. En el caso de la UNED, este asesoramiento en cuanto problemas t\u00e9cnicos de acceso al [pb_glossary id=\"147\"]Entorno Virtual de Aprendizaje[\/pb_glossary] (EVA) recae en los funcionarios del Programa de Aprendizaje en L\u00ednea (PAL). El personal de dicha instancia atiende las consultas v\u00eda correo electr\u00f3nico o llamadas telef\u00f3nicas (en horario previamente establecido).\r\n\r\nKo\u0142odziejczak y Roszak (2017, p. 21) indican que algunos de los conocimientos requeridos son:\r\n<ul>\r\n \t<li>Conocimiento b\u00e1sico de los protocolos de comunicaci\u00f3n http y https.<\/li>\r\n \t<li>Instalaci\u00f3n y configuraci\u00f3n de <em>software<\/em>; por ejemplo, la instalaci\u00f3n de un navegador web y el manejo de <em>plugins<\/em>.<\/li>\r\n \t<li>Organizar y archivar datos y programas.<\/li>\r\n \t<li>Utilizar protecci\u00f3n antivirus.<\/li>\r\n \t<li>Creaci\u00f3n de recursos para ser desarrollados en la red ([pb_glossary id=\"112\"]blogs[\/pb_glossary], [pb_glossary id=\"229\"]wikis[\/pb_glossary], u otros).<\/li>\r\n \t<li>Comprender el proceso de comunicaci\u00f3n con un servidor de aplicaciones para descargar y copiar archivos.<\/li>\r\n \t<li>Conocimiento del papel y los m\u00e9todos de codificaci\u00f3n de caracteres nacionales para diferentes idiomas, y la capacidad de cambiar la p\u00e1gina de c\u00f3digos de un archivo de texto.<\/li>\r\n \t<li>Capacidad para comunicarse con otros usuarios a por medio de correo electr\u00f3nico, foro, chat, y -en ciertos casos espec\u00edficos- la capacidad de utilizar sistemas de Skype o teleconferencia.<\/li>\r\n \t<li>Conocimiento de los principios de administraci\u00f3n de archivos multimedia; es decir, descargar y reproducir desde fuentes en l\u00ednea.<\/li>\r\n \t<li>Comprender el concepto de transmisi\u00f3n de audio y v\u00eddeo.<\/li>\r\n \t<li>Utilizar recursos educativos publicados en portales de aprendizaje a distancia.<\/li>\r\n \t<li>Conocer las regulaciones legales relativas al uso de TIC, en particular en lo que respecta a la seguridad y protecci\u00f3n de datos e informaci\u00f3n.<\/li>\r\n \t<li>Capacidad para administrar la configuraci\u00f3n de seguridad de un navegador.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLas competencias anteriores son planteadas por las autoras ya mencionadas, como ideales para la poblaci\u00f3n estudiantil. Sin embargo, se podr\u00e1n ir perfeccionando conforme la persona estudiante avance en sus estudios.\r\n\r\nEs posible observar coincidencias en los roles que deben desarrollar la poblaci\u00f3n estudiantil de acuerdo con diferentes autores. En consecuencia, con base en lo planteado por Bautista et al. (2006) y por Zambrano et al. (2010), se ha identificado una serie de elementos y acciones que el estudiante debe presentar cuando utiliza entornos virtuales en su proceso de aprendizaje, los cuales se plantean en la Figura 3.2:\r\n\r\n[caption id=\"attachment_1457\" align=\"aligncenter\" width=\"943\"]<a href=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.2.Elementos-y-acciones-estudiante.png\"><img class=\"wp-image-1457 size-full\" src=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.2.Elementos-y-acciones-estudiante.png\" alt=\"Elementos y acciones que el estudiante debe presentar cuando utiliza entornos virtuales dispuestas en 3 columnas.\" width=\"943\" height=\"526\" \/><\/a> Figura 3.2. Elementos y acciones que el estudiante debe presentar cuando utiliza entornos virtuales. \u00a9 Adaptado de Bautista, Borges y For\u00e9s (2006) y Zambrano, Medina y Garc\u00eda (2010) por Viviana Berrocal Carvajal y Vivian Gonz\u00e1lez Z\u00fa\u00f1iga (2021).[\/caption]\r\n\r\nEl estudiantado debe estar consciente del nuevo rol que debe desempe\u00f1ar y potenciar sus destrezas y habilidades para que su proceso de aprendizaje sea realmente efectivo y enriquezca su proceso de formaci\u00f3n. En la figura 3.3, se presenta una comparaci\u00f3n entre el rol que cumpl\u00eda el estudiante en un modelo de educaci\u00f3n tradicional y los nuevos roles que debe asumir en un modelo virtual:\r\n<div class=\"postbox h5p-sidebar\">\r\n<div class=\"h5p-action-bar-settings h5p-panel\" style=\"text-align: center\">\r\n\r\n[caption id=\"attachment_1458\" align=\"aligncenter\" width=\"875\"]<a href=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante.png\"><img class=\"wp-image-1458 size-large\" src=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante-875x1024.png\" alt=\"\" width=\"875\" height=\"1024\" \/><\/a> Figura 3.3. Comparaci\u00f3n entre el rol del estudiante a distancia vs. el estudiante de un entorno virtual. \u00a9 Viviana Berrocal Carvajal y Vivian Gonz\u00e1lez Z\u00fa\u00f1iga (2021).[\/caption]\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nUna vez analizadas las competencias, habilidades y acciones que la poblaci\u00f3n estudiantil debe desarrollar en un entorno virtual, el docente debe considerar el rol que asume el estudiantado en la educaci\u00f3n virtual, de manera que las estrategias y actividades de aprendizaje le permitan al estudiante cumplir a cabalidad con el rol esperado en su proceso de aprendizaje.\r\n\r\nSe recomienda que las actividades que se planteen a los estudiantes propicien el desarrollo de competencias para potenciar: los procesos de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n veraz, actualizada y adecuada a su proceso de formaci\u00f3n; el an\u00e1lisis de los contenidos estudiados; la creatividad en las tareas que elabore; la elaboraci\u00f3n de propuestas para resolver situaciones planteadas en las que se apliquen los conocimientos adquiridos; las estrategias de comunicaci\u00f3n asertiva, la aplicaci\u00f3n de los principios \u00e9ticos y las competencias para el desarrollo del trabajo colaborativo.\r\n\r\nPor una parte, el estudiantado debe asumir un rol activo durante todo el proceso de aprendizaje, preocup\u00e1ndose no solamente por su formaci\u00f3n acad\u00e9mica, sino que, adem\u00e1s, debe desarrollar las competencias y habilidades que se requieren para su participaci\u00f3n dentro del [pb_glossary id=\"147\"]entorno virtual de aprendizaje[\/pb_glossary].\r\n\r\nPor otra parte, es recomendable que la Universidad ofrezca al estudiantado que no cuente con los conocimientos tecnol\u00f3gicos, el acceso a recursos para el desarrollo de las competencias necesarias para el desempe\u00f1o exitoso durante el desarrollo de sus estudios.","rendered":"<p data-type=\"author\">Viviana Berrocal<\/p>\n<p>El estudiante debe desarrollar una serie de <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"42-118\">competencias<\/button> o habilidades para trabajar y aprender en un entorno en l\u00ednea. Vale la pena destacar que aprender en l\u00ednea no es m\u00e1s f\u00e1cil ni mal dif\u00edcil que en otros entornos; sin embargo, se requiere que el estudiante adquiera un rol protagonista. Para Bautista et al. (2006, p. 37), simplemente hay que aplicar estrategias y acciones de aprendizaje acordes con el medio en que realiza su proceso de aprendizaje.<\/p>\n<p>Las competencias que debe desarrollar el estudiantado, con base en lo expuesto por Zambrano, Medina y Garc\u00eda (2010), se describen en la figura 3.1:<\/p>\n<figure id=\"attachment_1566\" aria-describedby=\"caption-attachment-1566\" style=\"width: 659px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1566 size-large\" src=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1-659x1024.png\" alt=\"\" width=\"659\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1-659x1024.png 659w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1-193x300.png 193w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1-768x1194.png 768w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1-988x1536.png 988w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1-1317x2048.png 1317w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1-65x101.png 65w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1-225x350.png 225w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1-350x544.png 350w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.1.Competencias-y-habilidades-1.png 1888w\" sizes=\"auto, (max-width: 659px) 100vw, 659px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-1566\" class=\"wp-caption-text\">Figura 3.1. Competencias y habilidades. \u00a9 Viviana Berrocal Carvajal y Vivian Gonz\u00e1lez Z\u00fa\u00f1iga (2021).<\/figcaption><\/figure>\n<p>Entre las habilidades o competencias antes mencionadas, si bien todas son importantes para un desarrollo exitoso del proceso de aprendizaje de la persona estudiante, requiere especial atenci\u00f3n las referentes al \u00e1rea t\u00e9cnica o de dominio de herramientas tecnol\u00f3gicas, ya que las deficiencias en ese \u00e1mbito podr\u00edan ocasionar frustraci\u00f3n, retraso en el desarrollo de las tareas o inclusive hasta el abandono de los estudios.<\/p>\n<p>En ese sentido, Ko\u0142odziejczak y Roszak (2017) se\u00f1alan que la poblaci\u00f3n estudiantil debe tener las competencias tecnol\u00f3gicas apropiadas ya al iniciar su experiencia de aprendizaje a distancia porque a pesar de que, por lo general, en las instituciones educativas se cuenta con la posibilidad de ofrecer apoyo t\u00e9cnico, es posible que la persona deba esperar un tiempo para obtener la respuesta de parte del personal especializado. En el caso de la UNED, este asesoramiento en cuanto problemas t\u00e9cnicos de acceso al <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"42-147\">Entorno Virtual de Aprendizaje<\/button> (EVA) recae en los funcionarios del Programa de Aprendizaje en L\u00ednea (PAL). El personal de dicha instancia atiende las consultas v\u00eda correo electr\u00f3nico o llamadas telef\u00f3nicas (en horario previamente establecido).<\/p>\n<p>Ko\u0142odziejczak y Roszak (2017, p. 21) indican que algunos de los conocimientos requeridos son:<\/p>\n<ul>\n<li>Conocimiento b\u00e1sico de los protocolos de comunicaci\u00f3n http y https.<\/li>\n<li>Instalaci\u00f3n y configuraci\u00f3n de <em>software<\/em>; por ejemplo, la instalaci\u00f3n de un navegador web y el manejo de <em>plugins<\/em>.<\/li>\n<li>Organizar y archivar datos y programas.<\/li>\n<li>Utilizar protecci\u00f3n antivirus.<\/li>\n<li>Creaci\u00f3n de recursos para ser desarrollados en la red (<button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"42-112\">blogs<\/button>, <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"42-229\">wikis<\/button>, u otros).<\/li>\n<li>Comprender el proceso de comunicaci\u00f3n con un servidor de aplicaciones para descargar y copiar archivos.<\/li>\n<li>Conocimiento del papel y los m\u00e9todos de codificaci\u00f3n de caracteres nacionales para diferentes idiomas, y la capacidad de cambiar la p\u00e1gina de c\u00f3digos de un archivo de texto.<\/li>\n<li>Capacidad para comunicarse con otros usuarios a por medio de correo electr\u00f3nico, foro, chat, y -en ciertos casos espec\u00edficos- la capacidad de utilizar sistemas de Skype o teleconferencia.<\/li>\n<li>Conocimiento de los principios de administraci\u00f3n de archivos multimedia; es decir, descargar y reproducir desde fuentes en l\u00ednea.<\/li>\n<li>Comprender el concepto de transmisi\u00f3n de audio y v\u00eddeo.<\/li>\n<li>Utilizar recursos educativos publicados en portales de aprendizaje a distancia.<\/li>\n<li>Conocer las regulaciones legales relativas al uso de TIC, en particular en lo que respecta a la seguridad y protecci\u00f3n de datos e informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Capacidad para administrar la configuraci\u00f3n de seguridad de un navegador.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las competencias anteriores son planteadas por las autoras ya mencionadas, como ideales para la poblaci\u00f3n estudiantil. Sin embargo, se podr\u00e1n ir perfeccionando conforme la persona estudiante avance en sus estudios.<\/p>\n<p>Es posible observar coincidencias en los roles que deben desarrollar la poblaci\u00f3n estudiantil de acuerdo con diferentes autores. En consecuencia, con base en lo planteado por Bautista et al. (2006) y por Zambrano et al. (2010), se ha identificado una serie de elementos y acciones que el estudiante debe presentar cuando utiliza entornos virtuales en su proceso de aprendizaje, los cuales se plantean en la Figura 3.2:<\/p>\n<figure id=\"attachment_1457\" aria-describedby=\"caption-attachment-1457\" style=\"width: 943px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.2.Elementos-y-acciones-estudiante.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1457 size-full\" src=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.2.Elementos-y-acciones-estudiante.png\" alt=\"Elementos y acciones que el estudiante debe presentar cuando utiliza entornos virtuales dispuestas en 3 columnas.\" width=\"943\" height=\"526\" srcset=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.2.Elementos-y-acciones-estudiante.png 943w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.2.Elementos-y-acciones-estudiante-300x167.png 300w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.2.Elementos-y-acciones-estudiante-768x428.png 768w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.2.Elementos-y-acciones-estudiante-65x36.png 65w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.2.Elementos-y-acciones-estudiante-225x126.png 225w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.2.Elementos-y-acciones-estudiante-350x195.png 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 943px) 100vw, 943px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-1457\" class=\"wp-caption-text\">Figura 3.2. Elementos y acciones que el estudiante debe presentar cuando utiliza entornos virtuales. \u00a9 Adaptado de Bautista, Borges y For\u00e9s (2006) y Zambrano, Medina y Garc\u00eda (2010) por Viviana Berrocal Carvajal y Vivian Gonz\u00e1lez Z\u00fa\u00f1iga (2021).<\/figcaption><\/figure>\n<p>El estudiantado debe estar consciente del nuevo rol que debe desempe\u00f1ar y potenciar sus destrezas y habilidades para que su proceso de aprendizaje sea realmente efectivo y enriquezca su proceso de formaci\u00f3n. En la figura 3.3, se presenta una comparaci\u00f3n entre el rol que cumpl\u00eda el estudiante en un modelo de educaci\u00f3n tradicional y los nuevos roles que debe asumir en un modelo virtual:<\/p>\n<div class=\"postbox h5p-sidebar\">\n<div class=\"h5p-action-bar-settings h5p-panel\" style=\"text-align: center\">\n<figure id=\"attachment_1458\" aria-describedby=\"caption-attachment-1458\" style=\"width: 875px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1458 size-large\" src=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante-875x1024.png\" alt=\"\" width=\"875\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante-875x1024.png 875w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante-256x300.png 256w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante-768x899.png 768w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante-1312x1536.png 1312w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante-1749x2048.png 1749w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante-65x76.png 65w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante-225x263.png 225w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante-350x410.png 350w, https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/04\/3.3.Comparacion-rol-estudiante.png 1990w\" sizes=\"auto, (max-width: 875px) 100vw, 875px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-1458\" class=\"wp-caption-text\">Figura 3.3. Comparaci\u00f3n entre el rol del estudiante a distancia vs. el estudiante de un entorno virtual. \u00a9 Viviana Berrocal Carvajal y Vivian Gonz\u00e1lez Z\u00fa\u00f1iga (2021).<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Una vez analizadas las competencias, habilidades y acciones que la poblaci\u00f3n estudiantil debe desarrollar en un entorno virtual, el docente debe considerar el rol que asume el estudiantado en la educaci\u00f3n virtual, de manera que las estrategias y actividades de aprendizaje le permitan al estudiante cumplir a cabalidad con el rol esperado en su proceso de aprendizaje.<\/p>\n<p>Se recomienda que las actividades que se planteen a los estudiantes propicien el desarrollo de competencias para potenciar: los procesos de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n veraz, actualizada y adecuada a su proceso de formaci\u00f3n; el an\u00e1lisis de los contenidos estudiados; la creatividad en las tareas que elabore; la elaboraci\u00f3n de propuestas para resolver situaciones planteadas en las que se apliquen los conocimientos adquiridos; las estrategias de comunicaci\u00f3n asertiva, la aplicaci\u00f3n de los principios \u00e9ticos y las competencias para el desarrollo del trabajo colaborativo.<\/p>\n<p>Por una parte, el estudiantado debe asumir un rol activo durante todo el proceso de aprendizaje, preocup\u00e1ndose no solamente por su formaci\u00f3n acad\u00e9mica, sino que, adem\u00e1s, debe desarrollar las competencias y habilidades que se requieren para su participaci\u00f3n dentro del <button class=\"glossary-term\" aria-describedby=\"42-147\">entorno virtual de aprendizaje<\/button>.<\/p>\n<p>Por otra parte, es recomendable que la Universidad ofrezca al estudiantado que no cuente con los conocimientos tecnol\u00f3gicos, el acceso a recursos para el desarrollo de las competencias necesarias para el desempe\u00f1o exitoso durante el desarrollo de sus estudios.<\/p>\n<div class=\"glossary\"><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"42-118\" hidden><p>Conjunto de conocimientos, experiencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se articulan. Se orientan hacia el desarrollo eficaz y eficiente de la persona para la resoluci\u00f3n de problemas y la toma de decisiones. Se desarrollan de forma gradual mediante diversos procesos de socializaci\u00f3n y aprendizajes din\u00e1micos y continuos en un contexto determinado (Reglamento General Estudiantil, 2012, art\u00edculo 4, inciso j).<\/p>\n<p>UNED. (2012). <em>Reglamento General Estudiantil<\/em>. San Jos\u00e9: UNED.<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"42-147\" hidden><p>Espacio de comunicaci\u00f3n pedag\u00f3gica soportado en una aplicaci\u00f3n inform\u00e1tica en internet, que facilita la interacci\u00f3n sincr\u00f3nica y asincr\u00f3nica entre los participantes de un proceso educativo (docente-estudiante, docente-docente, y estudiante-estudiante) por medio de los contenidos culturalmente seleccionados (UNED, 2013, p. 36).<\/p>\n<p>UNED. (2013). <em>Glosario de t\u00e9rminos curriculares para la Universidad Estatal a Distancia. Programa de Apoyo Curricular y Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes (PACE)<\/em>. Recuperado de https:\/\/www.uned.ac.cr\/academica\/images\/PACE\/publicaciones\/FINAL24-9-13_Glosario_de_trminos_curriculares_UNED.pdf San Jos\u00e9 Costa Rica<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"42-112\" hidden><p>\u00abAbreviaci\u00f3n del t\u00e9rmino \"web log\". Es una publicaci\u00f3n compartida en l\u00ednea que permite al usuario (denominado blogger) agregar nuevas publicaciones (denominadas \"blogging\") por medio de una interfaz amigable para el usuario que no requiere codificar en lenguaje HTML. Las publicaciones en el blog son usualmente organizadas en un orden cronol\u00f3gico, con la \u00faltima publicaci\u00f3n al inicio\u00bb (Simonson y Seepersaud, 2019).<\/p>\n<p>Simonson, M. &amp; Seepersaud, D. (2019<em>). Distance Education. Definition and Glossary of Terms <\/em>(4th. Ed.). Charlotte, NC.: Information Age Publishing, Inc.<\/p>\n<\/div><div class=\"glossary__tooltip\" id=\"42-229\" hidden><p>Herramienta de trabajo colaborativo que puede ser editada por varias personas de forma simult\u00e1nea.<\/p>\n<\/div><\/div>","protected":false},"author":1,"menu_order":4,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[48],"contributor":[89],"license":[],"class_list":["post-42","chapter","type-chapter","status-publish","hentry","chapter-type-numberless","contributor-viviana-berrocal"],"part":38,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/42","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":28,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/42\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2128,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/42\/revisions\/2128"}],"part":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/38"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/42\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=42"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=42"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=42"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/pem\/libros\/criterios-asignaturas-cursos-en-linea\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=42"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}