{"id":23,"date":"2023-10-18T21:07:45","date_gmt":"2023-10-18T21:07:45","guid":{"rendered":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/?page_id=23"},"modified":"2023-11-15T20:01:24","modified_gmt":"2023-11-15T20:01:24","slug":"nacimiento-de-olimpri","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/historia\/nacimiento-de-olimpri\/","title":{"rendered":"Nacimiento de OLIMPRI"},"content":{"rendered":"
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Motivaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es bien sabido que los seres humanos poseemos una diversidad de talentos y capacidades, que al tiempo que nos hacen diferentes a los dem\u00e1s, nos hacen \u00fanicos; pero tambi\u00e9n nos caracterizan y nos definen. Hay algunos talentos que se destacan en diversidad de \u00e1reas de la conducta humana como el arte, la danza, el deporte, el canto, entre otros. Particularmente en el \u00e1rea acad\u00e9mica tambi\u00e9n podemos reconocer entre nuestros estudiantes, algunos con talento en la narraci\u00f3n, en los idiomas, en la qu\u00edmica, en las matem\u00e1ticas, entre otras. Por ello, se pretende destacar el gran valor de ese recurso, el valor del talento y la importancia de su estimulaci\u00f3n, principalmente desde edades iniciales.<\/p>\n\n\n\n

Gagn\u00e9 (1993) plantea el talento como la posesi\u00f3n de habilidades, destrezas y conocimientos desarrollados sistem\u00e1ticamente en al menos un campo de actividad humana, plante\u00e1ndolo como asociado a destrezas y aptitudes m\u00e1s espec\u00edficas. Adem\u00e1s, menciona que las aptitudes naturales se refieren al potencial de una persona, lo innato, pero que debido a la influencia positiva que sobre \u00e9l ejerzan el medio y la sociedad (familia, escolarizaci\u00f3n, entre otras) en conjunci\u00f3n con sus caracter\u00edsticas intrapersonales (motivaci\u00f3n, confianza, entre otras) hacen que sus habilidades se desarrollen sistem\u00e1ticamente derivando en talento para un campo determinado. Por lo que se resalta la importancia de estimular esas capacidades que trae el estudiante, para que logre desarrollarlas al m\u00e1ximo, y en t\u00e9rminos de estimulaci\u00f3n, sabemos que entre m\u00e1s temprano mejor.<\/p>\n\n\n\n

Los alumnos con talento en matem\u00e1tica presentan unas aptitudes espec\u00edficas en esta \u00e1rea, una habilidad inusual, por encima de la media, con gran facilidad para entender y razonar matem\u00e1ticamente, para comprender y aprender m\u00e9todos, combinarlos y usarlos en las resoluci\u00f3n o planteamiento de problemas, que disfrutan de estas actividades. Particularmente son \u201calumnos persistentes, flexibles y r\u00e1pidos para captar e incorporar conceptos matem\u00e1ticos complejos y abstractos, configurando estos rasgos un intelectual humano \u00fanico y especial que la sociedad no deber\u00eda desatender\u201d (Freiman, 2006, citado en Acosta y Alsina, 2017, p.74).  Por ende se resalta, el gran potencial que representa para la sociedad que \u00e9stos individuos desarrollen al m\u00e1ximo sus habilidades, logren realizar carreras universitarias que les permitan desempe\u00f1arse en un \u00e1rea cient\u00edfica de la cu\u00e1l disfruten y por medio de ella puedan beneficiar a la sociedad, aportando desde su experticia ideas y soluciones \u00fatiles, dada su gran capacidad intelectual, de an\u00e1lisis, de resoluci\u00f3n de problemas, de razonamiento, creatividad, entre otras caracter\u00edsticas que les identifican.<\/p>\n\n\n\n

Lastimosamente, es uno de los talentos que pasa en ocasiones desapercibido, por la influencia de muchos factores como la mala formaci\u00f3n de los docentes al respecto, la organizaci\u00f3n tradicional del tratamiento de los contenidos matem\u00e1ticos, la falta de inter\u00e9s del profesorado, la tendencia al tratamiento homog\u00e9neo de la poblaci\u00f3n en t\u00e9rminos de aprendizaje, la falta de estimulaci\u00f3n en esta \u00e1rea, entre otras.<\/p>\n\n\n\n

Tipo de actividad<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En atenci\u00f3n a esta situaci\u00f3n se presentan los concursos, como en este caso las olimpiadas de matem\u00e1tica, como una alternativa de actividad orientada a la detecci\u00f3n y est\u00edmulo del talento matem\u00e1tico o altas capacidades matem\u00e1ticas (ACM). Que se pueden utilizar como un medio para observar si los estudiantes poseen una serie de habilidades que son usualmente caracter\u00edsticas de las ACM, \u00e9ste es el m\u00e9todo m\u00e1s extendido y antiguo, desarroll\u00e1ndose desde finales del siglo XIX. En estas actividades se \u201cpropicia que los alumnos y alumnas compitan entre s\u00ed como lo hacen los atletas ol\u00edmpicos, pero con problemas matem\u00e1ticos en cuya resoluci\u00f3n se buscan los modos de razonamiento, el ingenio y la capacidad intelectual\u201d (Fern\u00e1ndez y P\u00e9rez, 2011. p.102).<\/p>\n\n\n\n

En la literatura relativa a las ACM se mencionan usualmente las actividades extracurriculares como una modalidad de atenci\u00f3n bastante recomendada para atender las necesidades de \u00e9ste colectivo (Fern\u00e1ndez y P\u00e9rez, 2011; Jaime y Guti\u00e9rrez, 2014, Acosta y Alsina, 2017), y si consideramos que algunos ni\u00f1os que participan en la olimpiada asisten a horas de trabajo extra clase para la preparaci\u00f3n y desarrollo de sus habilidades para esta competencia, se est\u00e1 promoviendo este tipo de atenci\u00f3n, incluso algunos realizan grupos de resoluci\u00f3n de problemas dentro del centro escolar o la regi\u00f3n educativa, as\u00ed como tambi\u00e9n dedican en sus casas tiempo fuera de clase para prepararse. As\u00ed tambi\u00e9n sus docentes deben implicarse m\u00e1s en la preparaci\u00f3n para la atenci\u00f3n de sus estudiantes.   <\/p>\n\n\n\n

Las Olimpiadas de Matem\u00e1tica son el medio m\u00e1s extendido y utilizado a nivel mundial para detectar y atender el talento matem\u00e1tico, valioso recurso para la sociedad el cual cada d\u00eda est\u00e1 siendo m\u00e1s valorado. Particularmente, este tipo de est\u00edmulos desde la educaci\u00f3n primaria, permite que los estudiantes se desarrollen desde temprana edad en estas habilidades y competencias, con m\u00e1s est\u00edmulos y m\u00e1s oportunidades en este sentido, su talento se desarrollar\u00e1 de mejor forma. Las olimpiadas matem\u00e1ticas en general, implican una gran contribuci\u00f3n en cuanto a la atenci\u00f3n de los estudiantes con ACM, representan acciones que permiten que muchos sean detectados en sus centros educativos, en sus familias y que ellos mismos conozcan sus habilidades y se motiven por potenciarlas, que tengan un espacio para continuarse desarrollando y disfrutando de sus habilidades excepcionales.<\/p>\n\n\n\n

La promoci\u00f3n de estas habilidades desde niveles iniciales es de suma importancia, ya que es donde los estudiantes sientan las bases de su conocimiento, inician a disfrutar de esta asignatura y desarrollan su pasi\u00f3n por las matem\u00e1ticas y el disfrute por la participaci\u00f3n en este tipo de eventos. Actualmente, muchos pa\u00edses desarrollan Olimpiadas de Matem\u00e1tica a nivel de primaria, y otros han ido sum\u00e1ndose, al comprender que si se implica a los ni\u00f1os desde edades tempranas los resultados ser\u00e1n mejores. Adem\u00e1s, pa\u00edses que realizaban este tipo de competiciones \u00fanicamente para los estudiantes de \u00faltimo a\u00f1o de primaria han ido ampliando a los dem\u00e1s niveles, as\u00ed como pa\u00edses que ten\u00edan competiciones de matem\u00e1tica sin un enfoque claro, se han orientado a objetivos m\u00e1s concretos, como lo es el talento matem\u00e1tico, la competencia matem\u00e1tica, el razonamiento matem\u00e1tico, entre otros.<\/p>\n\n\n\n

La problem\u00e1tica y la soluci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los estudiantes que se destacan en las olimpiadas de secundaria, tienen la oportunidad de participar en la Olimpiada internacional de matem\u00e1tica (IMO), la cu\u00e1l se desarrolla anualmente desde 1959, alternando de sede cada a\u00f1o. Se inici\u00f3 con la participaci\u00f3n de siete pa\u00edses y actualmente participan m\u00e1s de cien pa\u00edses. Esto representa un gran logro para el pa\u00eds en general y para estos estudiantes que se consolidan posteriormente en carreras cient\u00edficas y representan un gran aporte a su pa\u00eds. A pesar de ello, muchos de estos estudiantes llegan hasta ah\u00ed a pesar de que quiz\u00e1 no tuvieron desde primaria los incentivos y oportunidades asociados a la participaci\u00f3n en olimpiadas de matem\u00e1tica desde el nivel de primaria.<\/p>\n\n\n\n

Por ello, se gesta la realizaci\u00f3n de una Olimpiada Internacional de Matem\u00e1tica en Educaci\u00f3n Primaria (OLIMPRI), la cu\u00e1l pretende reunir a ni\u00f1os de educaci\u00f3n primaria que sobresalen en las olimpiadas nacionales de sus respectivos pa\u00edses para representar a su pa\u00eds en una competici\u00f3n internacional. Esta actividad surge desde la Asociaci\u00f3n para la Promoci\u00f3n del Talento Matem\u00e1tico (APOTEMA), en colaboraci\u00f3n con encargados de las olimpiadas matem\u00e1ticas nacionales de diversos pa\u00edses y se pretende realizar inicialmente de manera virtual y para estudiantes de 5to<\/sup> y 6to<\/sup> a\u00f1o de educaci\u00f3n primaria, esto porque en algunos pa\u00edses no hay olimpiadas para niveles inferiores y se tendr\u00eda que esperar a que se desarrollen mecanismos adecuados para la selecci\u00f3n de estudiantes representantes. Se pretende posteriormente ampliarla a m\u00e1s niveles educativos (desde primer ciclo), as\u00ed como en un futuro se pretende tambi\u00e9n su realizaci\u00f3n de manera presencial, de la forma en que lo realiza la IMO con alternancia de sede. Esta actividad representar\u00eda un gran aliciente para los estudiantes de primaria que participan actualmente en las olimpiadas nacionales, as\u00ed como un gran aporte al mejoramiento de la educaci\u00f3n matem\u00e1tica en general.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos estudiantes con alta capacidad matem\u00e1tica se sienten con frecuencia solos en el contexto de sus clases ordinarias, porque ninguno de sus compa\u00f1eros tiene su capacidad matem\u00e1tica ni su inter\u00e9s por resolver problemas dif\u00edciles. Las actividades extraescolares como olimpiadas y talleres cumplen un papel importante desde este punto de vista social, pues ayudan a que estudiantes con capacidades matem\u00e1ticas, intereses y gustos similares se conozcan y se re\u00fanan en un ambiente de iguales. Las nuevas tecnolog\u00edas de comunicaci\u00f3n abren posibilidades de interacci\u00f3n cuando la reuni\u00f3n f\u00edsica no es posible y, al mismo tiempo, plantean cuestiones sobre la viabilidad y utilidad de diferentes formas posibles de interacci\u00f3n virtual\u201d (Jaime y Guti\u00e9rrez, 2017, p.83).<\/p>\n\n\n\n

La propuesta de realizar una Olimpiada Internacional de Matem\u00e1tica para Educaci\u00f3n Primaria, es algo que ha circulado por la mente de muchas de las personas involucradas en este tipo de competiciones alrededor del mundo, que ven como los estudiantes destacados a nivel nacional, no tienen otro evento, que les permita ir m\u00e1s all\u00e1 y poner a\u00fan m\u00e1s a prueba sus habilidades, representando a su pa\u00eds en actividades de este tipo, como si lo tienen desde hace muchos a\u00f1os los estudiantes de secundaria y de educaci\u00f3n superior. Esta idea nunca ha pasado a ser m\u00e1s que eso, y es por ello que en el 2020 se ha decidido realizar por primera vez este evento, liderando desde Costa Rica un esfuerzo por conectar a organizadores de Olimpiadas de diversos pa\u00edses de habla hispana y efectuar una primera edici\u00f3n de este evento, aprovechando la nueva normalidad para efectuarla desde la virtualidad, dado que los diversos pa\u00edses han migrado su olimpiada a la modalidad virtual por las circunstancias especiales del 2020.<\/p>\n\n\n\n

OLIMPRI<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La Olimpiada Internacional de Matem\u00e1tica en Educaci\u00f3n Primaria (OLIMPRI), pretende desde sus inicios reunir a ni\u00f1os y ni\u00f1as de educaci\u00f3n primaria que sobresalen en las olimpiadas nacionales de sus respectivos pa\u00edses para representar a su pa\u00eds en una competici\u00f3n internacional. Esta actividad se gesta desde la Asociaci\u00f3n para la Promoci\u00f3n del Talento Matem\u00e1tico (APOTEMA), en colaboraci\u00f3n con encargados de las olimpiadas matem\u00e1ticas nacionales de diversos pa\u00edses (Espa\u00f1a, Guatemala, Colombia, M\u00e9xico, Ecuador, Paraguay, Uruguay, Panam\u00e1, Venezuela, Bolivia y Chile) y se pretende realizar inicialmente de manera virtual y para estudiantes de 5to<\/sup> y 6to<\/sup> a\u00f1o de educaci\u00f3n primaria, esto porque en algunos pa\u00edses no hay olimpiadas para niveles inferiores.<\/p>\n\n\n\n

La competici\u00f3n se plantea realizar en dos partes, una primera parte de forma individual (cada estudiante resuelve una prueba conformada por 8 preguntas de respuesta corta (de nivel de conexi\u00f3n, seg\u00fan los niveles planteados en PISA) y tres preguntas de desarrollo (dos de nivel de conexi\u00f3n y una de nivel de reflexi\u00f3n, seg\u00fan lo planteado por PISA). La segunda parte de la prueba se realiza de forma grupal, al siguiente d\u00eda, se conforma cada equipo con los tres representantes del pa\u00eds por nivel educativo, por lo que cada pa\u00eds tendr\u00eda un equipo por nivel, los estudiantes deben trabajar juntos de forma virtual en la resoluci\u00f3n de una prueba grupal conformada por un problema de desarrollo compuesto por varios apartados.<\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Acosta, Y.; y Alsina, A. (2017). Conocimientos del profesorado sobre las altas capacidades y el talento matem\u00e1tico desde una perspectiva inclusiva. N\u00fameros<\/em>. 94, 71-92.<\/p>\n\n\n\n

Fern\u00e1ndez, M.; y P\u00e9rez, A. (2011). Alas altas capacidades y el desarrollo del talento matem\u00e1tico. El proyecto Estalmat-Andaluc\u00eda. Uni\u00f3n<\/em>. 27, 89-113.<\/p>\n\n\n\n

Freiman, V. (2006). Problems to discover and to boost mathematical talent in early grades: A challenging situations approach. The Montana Mathematics Enthusiast<\/em>, 3 (1), 51-75.<\/p>\n\n\n\n

Gagn\u00e9, F. (1993). Constructs and models pertaining to exceptional human abilities. En K. A. Heller, F. J. Monks, & A. H. Passow (Eds.), International Handbook of Re-search and Development of Giftedness and Talent<\/em> (pp. 63-85). Oxford: Pergamon Press.<\/p>\n\n\n\n

Jaime, A., Guti\u00e9rrez, A. (2014). La resoluci\u00f3n de problemas para la ense\u00f1anza a alumnos de educaci\u00f3n primaria con altas capacidades matem\u00e1ticas. En B. G\u00f3mez, L. Puig (Eds.), Resolver problemas. Estudios en memoria de Fernando Cerd\u00e1n (pp. 147-190). Valencia: Universidad de Valencia.<\/p>\n\n\n\n

Jaime, A. y Guti\u00e9rrez, \u00c1. (2017). Investigaci\u00f3n sobre estudiantes con alta capacidad matem\u00e1tica. En J.M. Mu\u00f1oz-Escolano, A. Arnal-Bailera, P. Beltr\u00e1n-Pellicer, M.L. Callejo y J. Carrillo (Eds.), Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica XXI (pp. 71-89). Zaragoza: SEIEM.<\/p>\n\n\n

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Motivaci\u00f3n Es bien sabido que los seres humanos poseemos una diversidad de talentos y capacidades, que al tiempo que nos hacen diferentes a los dem\u00e1s, nos hacen \u00fanicos; pero tambi\u00e9n nos caracterizan y nos definen. Hay algunos talentos que se destacan en diversidad de \u00e1reas de la conducta humana como el arte, la danza, el deporte, el canto, entre otros. Particularmente en el \u00e1rea acad\u00e9mica tambi\u00e9n podemos reconocer entre nuestros estudiantes, algunos con talento en la narraci\u00f3n, en los idiomas, en la qu\u00edmica, en las matem\u00e1ticas, entre otras. Por ello, se pretende destacar el gran valor de ese recurso, el\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":21,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-full-width.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-23","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=23"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":307,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23\/revisions\/307"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/21"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/multimedia.uned.ac.cr\/ece\/olimpri\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=23"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}